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《快乐读书吧》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。

2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。

教学准备：

1.学生准备：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》（推荐版本：《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》，人民教育出版社2018年版）

2.教师准备：认真阅读原著；设计阅读计划表、读书记录卡。

课时安排：

读前1课时；读中贯穿1学期；读后1课时。

读前：导读激趣，习得方法

（1课时）

课时目标：

1.回顾、归纳阅读名著的方法。

2.学会利用多种形式分享阅读感受。

3.通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣。

教学准备：

课件、推荐的一本名著。

教学过程：

一、认识你真好

1.谈话导入：这个单元我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约。还记得这个单元我们认识了哪些名著朋友吗？（《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》）

2.出示卢梭与卡尔维诺的评论内容，引导学生阅读并思考：人们都说“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，不同的人阅读相同的一部作品，收获与感受可能也不尽相同。《鲁滨逊漂流记》这本书面世后就吸引了不少学者对其进行评论。本单元的这些名著你都读过吗？如果你读过，请你说说有什么收获。

3.小组交流：请你任选本单元读过的一部名著，说说自己的阅读感受。

设计意图：

对单元内容的回顾与展示学者的评论内容，旨在引导学生养成阅读反思的习惯，增强学生阅读后主动交流分享的意识。

二、推荐新朋友

1.引导学生选择《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中的任意一本，写一段推荐语。

2.小组交流分享。

设计意图：

学生自主选择推荐书目中的书来推荐，可拓宽其阅读的范围；撰写推荐语，可推动学生对于名著的深入理解；同伴推荐，更能让学生间产生阅读共鸣，激发阅读名著的兴趣。

三、一起来读《爱丽丝漫游奇境》

1.导入：体会了鲁滨逊荒岛求生的艰辛，见识了尼尔斯的骑鹅奇异之旅，领略了汤姆·索亚的探险历程，我们的名著“旅行”计划还没有结束！接下来，我们将要与爱丽丝一起漫游奇境。快来读一读教材是怎样介绍这部作品的。

2.出示《爱丽丝漫游奇境（节选）》片段，学生自主阅读。

3.引导学生分享：你觉得爱丽丝是怎样的一个女孩？

4.引导学生依据目录，预测情节。

（1）出示目录。

（2）学生根据目录，选择自己最感兴趣的一章，预测故事情节。

（3）以小组为单位交流分享。

设计意图：

节选片段的引入为学生提供了阅读背景，出示目录能为学生的预测提供线索，让学生大胆地猜测是为了激发他们想象以及唤起他们阅读原著的兴趣。

四、打开阅读宝典

1.引导学生分享阅读名著的方法。

2.学生读书上的“阅读提示”，归纳总结。

3.教师点拨。

读名著，不简单；沉下心，细品味。

知背景，助理解；做笔记，收获多。

空白处，写感受；勤摘抄，注页码。

人物图，方便查；理结构，明表达。

设计意图：

教材中提及的阅读名著的方法较多，归纳成顺口溜，方便学生识记并使用。

五、制订阅读计划，做好阅读记录

1.制订阅读计划

（1）引导：刚才我们分享了阅读名著的方法。同学们阅读《爱丽丝漫游奇境》时，也可以理一理人物关系，画一画漫游轨迹图等，相信你们一定会有很多的收获。接下来，你打算怎么去读这四本书呢？准备花多长时间读完呢？

预设：《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这三本书各需要两至三个星期左右，《骑鹅旅行记》要五个星期左右。

（2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，再读爱《爱丽丝漫游奇境》，好吗？（教师征求学生意见后确定）

2.做好阅读记录

引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做阅读记录，以方便书读完后的交流分享。在形式方面，可以使用读书记录卡的形式来记录，也可以使用读书日记的形式来记录。在内容方面，可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问等，还可以摘抄一些喜欢的语句。

阅读记录卡（示例）

阅读的时间

年月日

时长

书名

作者

总字数

阅读的数量

页

书中主要人物

人物：他（她）是一个________的人

人物：他（她）是一个________的人

积累的词语

或句子

感受

想法：_____________________________________________

疑问：_____________________________