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变废为宝：让美术学习充满创造力

生活中有太多废旧材料可以应用到美术学习活动之中。教师组织学生搜集生活中的废旧材料、设计利用方案、传授制作方法、延伸实践活动，学生回馈更为主动，其训练效果显著。教师结合教学内容展开废旧材料美术制作方案设计，利用多种机会展示一些废旧材料制作的美术作品，具体解析废旧材料利用方法和价值，以调动学生实践主动性。学生对废旧材料制作活动有特殊参与兴趣，教师抓住学生心理展开设计和组织，学生美术思维顺利启动，因为废旧材料制作美术作品属于实践性活动，自然带有创新性、探索性、开放性特征，其训练价值更为丰富。

一、整理废旧材料，调动生本参与热情

教师设计废旧材料搜集整合任务，提出具体的操作要求，指导学生对搜集到的废旧材料进行归类处理，为美术制作奠定坚实基础。学生对废旧材料搜集整合学习活动比较有兴趣，教师要做好发动工作，让学生在具体操作过程中提升美学审美水平。

（一）搜集废旧材料

生活中的废旧材料多种多样，什么样的材料适合美术制作呢？学生面对众多废旧材料，如何做出合理选择呢？教师针对性给出一些建议，让学生顺利找到需要的废旧材料，为美术制作提供充裕的材料资源。废旧报纸、挂历、玩具、塑料制品、碎布、绳子、毛线、纸板、学具等，都是比较适合的美术制作材料，教师设计废旧材料搜集任务，给学生一些具体的提示，学生积极响应。如教学湘教版小学美术五年级上册“搭建框架”，教师展示一些框架图片，如衣架、鞋柜、书架、房子骨架、装饰品等，引导学生认识框架，并要求学生深入生活，搜集搭建框架的材料，准备现场展开框架搭建活动。学生对家庭中的衣架、鞋柜、书架都比较熟悉，在材料搜集时有明确的方向。塑料管、木棒、钉子、铁丝、细绳等，都成为学生搜集的目标，有些家庭还有一些废旧的铝制品，也是很好用的材料，还有搭建框架所需要的工具，如钉枪、电锯等，学生都能够找到。教师对学生材料搜集情况进行调查，肯定学生的参与精神，要求学生不能随便进行比较危险的制作，需要集体设计制作方案，经过反复论证之后才能进入实际操作环节。

（二）整理废旧材料

废旧材料搜集不存在任何困难，如何将这些废旧材料进行分类处理，教师需要给学生一些启示。首先，废旧材料找到后，要进行归类处理，根据材料形状、质地、属性进行分类，结合美术制作方案展开废旧材料研究，都能够做出比较合理的分类处理。其次，废旧材料需要合理储存，废旧材料属于生活“垃圾”，自然需要妥善保存，一般情况下要放置在家里，找到适合的地方进行妥善收藏。在废旧材料整合环节，教师需要设计具体的要求，确保材料归类更为合理。如“布艺温馨”，教师要求学生深入家庭，搜集布艺制品，同时寻找适合的材料，准备现场制作布艺美术作品。学生开始搜集多种废旧材料，如各种碎布，以及针线、胶水、剪刀、纸板、塑料板等材料，并在规定时间内，将这些材料带到指定位置。教师要求学生自发成立制作小组，集体设计制作方案，做好设计分工，集体制作布艺美术作品。学生对材料进行集中处理，进入集体讨论环节，逐渐形成一致意见，展开布艺美术作品制作行动。因为材料准备充盈，学生布艺设计制作活动顺利展开，教师跟进观察指导。学生占有丰富废旧材料资源，如何进行科学应用，需要教师给予到位的指导，唯有科学应用这些废旧材料，才能发挥废旧材料的助学作用。

废旧材料类别丰富，有各种废旧纸盒、塑料瓶、家具用品、建筑材料、衣服等。教师在课前展示手工制作方案，让学生了解不同材料的用途，产生手工制作认知基础，为废旧材料的收集提供导向作用。材料的搜集和归类都是手工制作活动的一部分，学生参与这部分实践，能够在建立环保意识的同时，积累手工实践认知基础，为手工制作活动顺利推进提供助力。由于废旧材料资源丰富，为学生手工制作方案的设计提供了更多选项，对学生创造力的培养有更大助益作用。

二、设计利用方案，激发生本探索思维

废旧材料资源丰富多样，教师对学生搜集废旧材料进行具体分析，结合教学内容实际，设计一些适合的废旧材料制作方案，为学生直接进入实践操作环节创造条件。在具体执行过程中，师生互动设计、生生互动设计，都能够提升设计适合性，成功调动学生探索思维。

（一）师生合力设计

废旧材料搜集到位，教师要及时推出美术制作任务，在方案设计环节，师生多方交流对话。教师吸纳学生的参与意见，对废旧材料应用方案进行优化处理，以提升其设计适合性。废旧材料有不同用途，教师对废旧材料属性展开研究，适时布设制作任务，让学生在具体实践操作中建立美术审美认知。师生合作设计制作方案，能够对学生形成更多触动，也能够确保设计方案的可行性，教师起到把关的作用。如学习“飞行梦工厂”，教师要求学生课前准备一些制作材料，现场制作飞机模型。学生对飞机较为熟悉，其参与主动性很高，废旧材料准备丰富多样。如包装盒、塑料板、饮料瓶子、易拉罐、小木棒、纸板，教师准备了剪刀、胶水、钳子、颜料、画笔等工