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小学六年级语文《天窗》优秀教案

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，表达了孩

子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《天窗》优秀教案，希望

能帮助到大家!

小学六年级语文《天窗》优秀教案一

学习目标：

1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神

奇”等词的意思。

2、悟49节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领

会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天

窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联

想。

学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，

感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神

奇的!”

学具准备：多媒体课件

学习过程：

学习环节教师活动学生活动

一、激发兴趣，揭示课题

1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村，

窗是怎样的呢?出示课文1-3节

2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇

开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，

(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一

个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力

吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学

生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

3、质疑。

(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知

道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到

的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

估计学生提出的问题有：

①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引

号?

②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’

中看出‘实’?

③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这

篇课文。

(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文

4--7节。

指名读

二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题

(1)自读课文4--7节，读通课文。

(2)完成填空：

当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似

的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，

想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。

①注意读准多音字：藉(jiè)

②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

3、反馈

指名读

三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及

给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。

(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听

两遍)。

(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知

道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到

的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

估计学生提出的问题有：

①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引

号?

②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’

中看出‘实’?

③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这

篇课文。

2、下面我们就来认真读课文。

文中两次提到“天窗是孩子们