高中语文教学课件：出题者思维和阅卷者思维——强化两种审题意识.pptx

出题者思维和阅卷者思维——强化审题意识

关于阅卷者思维：人作为“视觉系”动物，“颜值即正义”是一条颠扑不破的真理，请不要抱着“我用我疯狂的书写来表达我此刻的愤怒”的心情，对阅卷老师的双眼无情屠戮。所以每次练习与考试时问自己：分点了吗？用数字加圈圈标注了吗？点与点之间留空隙了吗？你的卷面看起来令人窒息吗？关键点前置了吗？能确保老师一眼就看见采分点吗？?字写清楚了吗？大小均匀吗？另外，笔画最好不要勾连太多；答案过度简洁是不行的；答案只有套路和模式化的那几个词也是不够的——阅卷者要看到的是“为什么”和“怎样地”，注重对思路的呈现和答案的精准化。

关于出题者思维：不是所有人都看得懂中国文字排列组合背后的深意，这是阅读能力的偏差，如果你意识到这一点，请你多读书，先读经典的书；也不是所有人都能看懂题目或者说理解题目，这是情商的偏差，如果你意识到这一点，请你多训练自己。

期末复习（二）①以长短相间的诗句（第1、3、5行短句，2、4行长句），节奏平仄搭配，富有规律性，把一种普通的离别之情，表现得细致入微。②是一首柔和多情的抒情曲，读起来音韵和谐，温柔清丽，道一声珍重的重复与换韵蕴含柔美多情，夹杂着朦胧的情思，又有一种说不出的感伤。③参差建行，空格的出现（不顶格的写作方式）使诗歌产生顿挫感，增添了女主人公清丽柔美、轻灵飘逸之美。

7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.开篇通过对比呈现浔阳与长安不同的气候特点，为下文刻画白居易被贬江州后心理产生的巨大落差做铺垫。（1、2、5、6段景物描写）8．本文写白居易被贬江州，他所看到的江州地理环境与《琵琶行》中描写的江州地理环境有所不同，为什么？请结合相关内容简要分析。审题：本文江州地理环境《琵琶行》江州地理环境不同为什么（这样写）——作用①两者的不同是：《琵琶行》中的江州，低湿、荒芜、凄凉；而本文的江州则水光潋滟，涛声起伏，江帆、湖鸟，还有庐山，都让他百看不厌。（2分）②《琵琶行》写和与自己有着相似命运的琵琶女的相逢，抒发的是“同是天涯沦落人”的悲叹，故眼中的江州低湿、荒芜、凄凉；（2分）而本文重在突出白居易被贬后精神并不颓废，他从江州自然风物和历代先贤留下的文化印迹中获得了精神慰藉，故而景物呈现出明朗、开阔、秀丽的特点。（2分）。

9．在叙事上，本文第一人称和第三人称的视角相结合。试分析其作用。（6分）第一人称哪几段？第三人称哪几段？只有术语行不行？

游桂林诸山记袁枚凡山，离城辄远，惟桂林诸山离城独近。余寓太守署中，晡食后，即于于焉而游。先登独秀峰。历三百六级，诣其巅，一城烟火如绘。北下至风洞，望七星岩，如七穹龟团伏地上。次日，过普陀，到栖霞寺，山万仞壁立，旁有洞。道人秉火导入。初尚明，已而沉黑窅渺，以石为天，以沙为地，以深壑为池，以悬崖为幔，以石脚插地为柱，以横石牵挂为栋梁。未入时，土人先以八十余色目列单见示，如狮、驼、龙、象、鱼网、僧磬之属，虽附会，亦颇有因。至东方亮，则洞尽可出矣。计行二里许，俾昼作夜。倘持火者不继，或堵洞口，则游者如三良殉穆公之葬，永陷坎窞中，非再开辟，不见白日。吁，其危哉！所云亮处者，望东首，正白，开门趋往，扪之，竟是绝壁。方知日光从西罅穿入，反映壁上作亮，非门也。世有自谓明于理，行乎义，而终身面墙者，率类是矣。

次日，往南薰亭，堤柳阴翳，山淡远萦绕，改险为平，别为一格。又次日，游木龙洞，洞甚狭，无火不能入，垂石乳如莲房半烂，又似郁肉漏脯，离离可摘。疑人有心腹肾肠，山亦如之。再至刘仙岩，登阁望斗鸡山，两翅展奋，但欠啼耳。腰有洞，空透如一轮明月。大抵桂林之山多穴多窍多耸拔多剑穿虫啮前无来龙后无去踪突然而起戛然而止西南无朋东北丧偶较他处山尤奇。余自东粤来，过阳朔所见山，业已应接不暇：单者，复者，丰者，杀者，揖让者，角斗者，绵延者，斩绝者，虽奇鸧九首，獾疏一角，不足喻其多且怪也。得毋西粤所产人物，亦皆孤峭自喜，独成一家者乎？记岁丙辰，余在金中丞署中，偶一出游，其时年少，不省山水之乐。今隔五十年而重来，一邱一壑，动生感慨，矧诸山之可喜可愕哉？虑其忘，故咏以诗；虑未详，故又足以记。

14.①世上有一辈子面对墙壁而不知，不学无术自我蒙蔽之人，人要追求真知。②年少时不知山水之乐，五十年后动生感慨，丰富的人生阅历会让人对自然有深入感悟。③可以由自然透视世态。一山之中，既有光明的一面，又有黑暗的一面。世间诸事皆如此。④如桂林山水一般孤芳自赏、独成一家的人物，也有其独特的价值。人要有独立的人格。

16．屈原因刚正不阿遭楚王放逐，沅江边游荡之际直言“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，晏殊却说“劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数”，你如何理解两诗的差异。（6分）木兰花①[宋]晏殊燕鸿过后莺归去，细算浮生千万绪。长于春梦几多时