通用新版笠翁对韵第12课《十二侵》教学设计.docx

通用新版笠翁对韵第12课《十二侵》教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为通用新版《笠翁对韵》第12课《十二侵》，着重解读和感悟课文中以“侵”字为首的系列对仗诗句。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了对仗、韵脚的基本概念，并熟悉了汉语诗歌的节奏与韵律。《十二侵》作为对仗诗歌的进一步深入学习，将帮助学生巩固对古诗文的理解和鉴赏能力，特别是对声母“侵”字族群的认识，如“沁、寝、疹”等字的使用，以及它们在诗歌中的意象和意境表达。此章节内容与课本紧密关联，旨在提升学生的文学素养和语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过对《笠翁对韵》第12课《十二侵》的学习，深化学生的语言感知与文学鉴赏能力。具体包括：培养学生对古诗文韵律美的感知与欣赏，提高其对声韵搭配的敏感度；强化学生运用对仗知识创作简单诗句的能力，激发其创意表达潜能；增进学生对传统文化中字词含义及其象征意义的理解，提升文化素养；通过课文分析，锻炼学生的逻辑思维与批判性思维，使其在学习过程中形成自主探究与合作交流的习惯。这些目标与新教材要求相契合，致力于全面提升学生的语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并背诵《十二侵》中的对仗诗句，掌握其韵律特点。

-识别并运用声母“侵”字族群，如“沁、寝、疹”等字，在诗句中的运用。

-感悟课文中对仗诗句的意境和情感，与作者产生共鸣。

-结合课文，探索古诗文中的文化内涵，增强对中国传统文化的认识。

举例解释：

-通过对比分析“侵”字族群在不同诗句中的使用，如“沁人心脾”与“寝不安席”，学生能直观感受到相同声母在不同词语搭配中的意境变化，进而把握对仗诗句的韵律美。

-引导学生关注“侵”字族群在诗中的象征意义，如“疹”字的运用可能隐喻了作者的情感状态，从而加深对古诗文情感表达的理解。

2.教学难点

-对仗诗句的深入理解和创造性运用，特别是对“侵”字族群的创新使用。

-课文中一些生僻词汇的理解和文化背景的解读，如特定历史时期的风俗习惯、地理知识等。

-学生在理解古诗意境的基础上，能够进行批判性思考，形成自己的见解。

举例解释：

-对于对仗诗句的创造运用，学生可能会遇到如何将“侵”字族群巧妙地融入新创作的诗句中，难点在于如何在保持韵律美感的同时，表达出独特的思想或情感。

-对于文化背景的解读，如“侵”字族群在古代文化中的象征意义，可能需要教师提供相关的历史、文学背景知识，帮助学生建立起对古代文化语境的理解。

-在批判性思考方面，学生需要学会分析诗句背后的深层含义，如探讨作者为何选择特定的字词来表达情感，这一过程要求学生具备较高的思维能力和文学鉴赏力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗文诵读音频播放设备。

-软件资源：古诗文学习软件、电子课本、汉字书写软件。

-课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

-信息化资源：电子课件、教学视频、古诗文动画解读、在线对仗练习题库。

-教学手段：分组合作学习、角色扮演、诗词朗诵、互动问答、随堂测试、课后作业。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《十二侵》预习资料（PPT、视频、文档），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《十二侵》的韵律特点和对仗技巧，设计问题，如“‘侵’字族群在诗句中是如何运用韵律的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台反馈，跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，初步理解对仗诗句的韵律美。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记、问题等。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放古诗文朗诵视频，引出《十二侵》的学习，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解对仗诗句的韵律特点，结合实例分析“侵”字族群的应用。

组织课堂活动：开展小组讨论、角色扮演等活动，如让学生创作含有“侵”字族群的句子。

解答疑问：针对学生疑问，进行个别指导或集中解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，尝试创作诗句，体验知识应用。

提问与讨论：对不理解的部分提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例分析，帮助学生深入理解韵律和对仗。

实践活动法：通过创作活动