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浅谈问题学生的矫治

第十二小学 孙丽

作为一名教师，每一届难免都会遇到一些问题学生。问题学生的存在是一种普遍现象，无论国内还是国外，无论发达地区还是落后地区，只要有学生存在，就有问题学生存在。那么怎样才算是问题学生呢？一般从以下三个方面来界定：

一、学习问题

表现为学习成绩差，上课注意力不集中，违反课堂纪律，经常不交作业，厌学的学生。

二、 行为问题

表现为行为习惯有偏差，打架斗殴，顶撞老师，逃学，抽烟喝酒，甚至小偷小摸的学生。

三、 心理问题

表现为思想心理性格等方面发生偏差，早恋，网瘾，自残等行为的学生。

对于问题学生，作为教师，一定要正确看待，“无问题学生的教育，不是真正的教育。”因此，我们一定要克服对问题学生的厌弃心理，把对问题学生的教育看作是对教师工作能力的挑战。

那么，如何对问题学生进行教育和矫治呢？一、用爱心滋润学生

问题学生的教育是一种心灵的唤醒，是唤醒埋藏在孩子心底的良知和潜能。这需要教师付出对孩子真诚的爱，它包括师生之爱和朋友

之爱。只有把这两种爱渗透在教育活动中，才能让学生感受到你是“一切为了他”，才能真正温暖学生的心，让他“亲其师，信其言”，唤醒他心中的爱。正如斯霞老师所说“一切的教育都必须基于爱，来自于爱，归结于爱，这是教育的灵魂，教育的真谛。”

二、 用尊重营造和谐民主的氛围

对待问题学生要有充分的信任、尊重和理解。要经常与学生交流，了解学生的心理变化，避免当面喝斥，更不能辱骂学生，体罚学生，那只会让师生关系雪上加霜，使问题学生的转化成为空谈。要懂得倾听学生的想法，尊重学生的个性，给学生发表自己观点，阐述自己意见的机会。使学生主观能动性地改正自己的错误，而不是在老师的逼迫下消极被动，甚至违心的承认错误。总之，问题学生的转化需要民主、和谐、融洽的师生关系。

三、 用耐心等待孩子的蜕变

所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的“问题”形成有各种因素，其中有社会因素，学校的教育因素，家庭因素以及学生个人的因素。这些因素不良方面的长期影响造成了学生“问题”的形成。因此如

果期望对问题学生的教育能“一蹴而就，立竿见影，”那就大错特错了。

他需要一个长期的过程。很多问题学生尽管有改正错误的愿望，也付出了努力，但由于各种因素的影响经常是反反复复犯同样的错误，这时教师要有心理准备，多给学生改正的机会，看到他们的进步和努力，切记“定型”论来评价学生。“春风化雨，润物无声”本身就需要一个过程，教师要付出耐心和恒心，绝不能急于求成。

四、 用赏识激发孩子的正能量

教师在对问题学生的教育中，要避免因为问题学生存在很多的缺点就全盘否定学生，把学生看得一无是处。很多问题学生内心深处并不缺乏自尊心、上进心、正义感。教师要善于发现学生的闪光点。每一个细小的进步，适时给予赞扬激励。教师对学生的赏识能激发学生内心的正能量而削弱负面影响，正所谓“此消彼长”就是这个道理。

五、 用沟通形成家校合力

教师要与问题学生的家长多沟通。沟通不是告孩子的黑状，让家长去惩罚学生，形成更加恶劣的亲子关系而适得其反。教师要通过与家长交流，彼此交换意见，探讨对教育的理解，讨论孩子的教育方法。很多家长不懂教育理论，不了解自己的孩子，教育方式存在各种各样的问题。教师通过与家长的联系，了解孩子的家庭教育状况，调整家长对孩子的教育态度和方法，使家长能积极、正确、有效地配合学校，形成教育合力。