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信息技术在小学教学中的应用研究

一、研究背景

随着信息化2.0时代的到来，传统的教学模式正逐渐被新的教学方式所替代。信息技术在教学中的应用越来越广泛，并且在教学过程中占据着重要地位。作为一种新兴的辅助教学工具，它已经完全走进了课堂教学，改变了传统教学的很多弊端，成为了教师必不可少的教学帮手。

《基础教育课程改革纲要》中第十一条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了更好将这一理念落实到教学工作当中，作为教育一线的小学老师，如何将现代信息技术与课堂教学进行整合，为学生创设新的教学环境，帮助学生自主探究、主动参与到学习中，成为当下老师们讨论的热门话题。

众所周知，小学开设的课程是孩子们必须学习的基础学科，在教学中有很重要的地位，学好小学的课程可以培养学生的分析、判断、理解等多方面的能力，为他们后期的学习打下坚实的基础。当前国家正在大力推进素质教育，这就要求广大教育工作者要从新的角度出发，用新的观念和理论去合理运用信息技术指导教学，而教学观念的改变是实现教育现代化的重点。

二、现状分析

我所在的学校是一所农村小学，通过最近几年政府大力度的投入，硬件设备已经初步完善，教师素质也有了一定程度的提高，但在如何正确使用信息技术服务于教学方面，仍存在很多不足之处。

1、老教师缺乏足够的信息技术能力。

我们学校还有很多教龄长的年长教师，他们对于信息技术的应用能力有待提高，在教学中使用多媒体时操作不熟练，遇到突发状况处理起来慌乱无章，同时信息技术应用的手段不多，造成课堂教学组织松散。有些老师甚至在课前并未结合教学内容来进行课件的准备，而是随意在网络上下载成品课件，没有去修改，直接使用，导致在讲课过程中前后知识不连贯，影响学生对新知识的理解。有些老师自己动手制作的课件，由于对信息技术操作不够熟练，在制作时出现课件过于简单或者内容杂乱等情况，不但不能为学生学习创设合适的教学环境，而且会影响课堂教学的效果。

2、课堂教学中忽视了学生的主体地位。

教师运用信息技术进行教学设计时，忽略了学生是学习的主体，没有留下足够的时间让学生自己去观察、验证、总结，减少了学生对于新知识的思考梳理过程，影响了他们分析和解决问题能力的提高。教师在课堂上变成了现代信息技术设备的掌控者。他们按照自己的思维方式来设计整个课件结构，引导学生按预先设定的情境进行学习，这种情况下学生没有是够的时间来进行思考，只能随着教师的思维模式简单作答，这似乎从人为的灌输变成多媒体设备灌输，限制了学生思维的拓展。

3.过分依赖信息技术教学。

有些老师把利用信息技术教学作为课堂教学的主要方式，夸大信息技术的辅助效果，而忽视了传统教学的益处，对学生的学习造成了影响。比如有些老师授课过程中课件内容过多、播放速度过快。大量的课件在学生眼前展现，内容冗杂，甚至有的老师为了完成课程内容，不再使用粉笔进行板书，而是快速的切换课件。导致学生思考时间不足，无法完全消化新知识，这样容易打断学生的学习思路，让学生学习处于被动地位。要知道，信息技术的真正价值在于实现原有的教学手段难以达到的效果，而不是完全替代原有的教学媒介。

造成以上问题出现的原因主要有两个方面。首先，有些教师对信息技术在教学中的应用认识错误，认为运用信息技术就是利用多媒体课件进行授课；其次，学校在软件资源方面的重视程度不够，虽然在多媒体硬件上投入了较多的资金配置，但在软件的配置上却缺乏足够的认识，导致教师的应用能力差。

三、应对策略

1、教师要转变教学思想，建立以学生为主体的课堂。

在教学中运用信息技术是为了更好的为教学服务，帮助学生学习，提高学习效率。因此，教师要充分了解小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合小学生的学习习惯。小学生的思维具有直观性和形象性的特点，这就要求老师在进行教学设计时应该尽量选取直观的、具体的事物来展现教学内容，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考、发现问题和解决问题的能力。小学生在学习过程中常带有好奇心，如果能引起他们的兴趣，他们的投入度就高，注意力就会越集中，所以老师应该尽量设计出让学生感兴趣的教学活动，让他们积极参与其中，并体会到获取知识的乐趣，这对他们参与教学的积极性会有很大的帮助。

2、加强学习培训，提高教师的信息技术能力。

信息技术在教学中的应用，是教育信息化的主要标志，是教育信息化的核心。而教师的信息技术应用能力是教学的保证，所以，在教师培养中要提高教师的信息技术能力。特别是教龄大的教师，要树立终身学习的观念，主动学习新的技术手段，并将其更好的运用到教学实践活动中。学校也要组织老师进行相关