Unit11 Shapes 第二课时单元整体教学设计.docx

Unit11Shapes第二课时单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《Unit11Shapes》的第二课时，重点在于让学生通过复习和加深对基础几何图形的认识，进一步学习如何描述物体和场景中的形状。教学内容主要包括：1.形状词汇的复习（如：circle,square,triangle等）；2.使用Thereis,Thereare句型描述教室中或图片中的形状；3.掌握Howmany...?和Howmuch...?的区别及用法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经接触并掌握了基本的形状词汇和一些简单句型，例如：Whatisthis?Itisa...。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识综合运用到实际情景中，通过观察和描述，提高学生的语言表达能力和观察能力。同时，结合课本中的实际例子，让学生在实际语境中巩固和拓展所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面能力：

1.语言能力：通过学习形状描述词汇及句型，提高学生的英语表达和交流能力，使其能够熟练运用所学描述身边环境及物体。

2.思维品质：培养学生观察、分析、比较和总结的能力，使其在认识形状的过程中，形成逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习形状相关的英语表达，了解不同文化背景下对形状的认知和运用，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，使其掌握有效的学习策略，形成自主学习、合作学习和探究学习的能力。

学情分析

本节课针对的学生群体为年级某班全体学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语词汇和句型，具备一定的英语阅读和听力能力。对于本节课的形状词汇，大部分学生已经能够在日常生活中识别和应用，但部分学生对一些特殊形状的英文名称可能仍存在混淆。此外，学生在使用Thereis,Thereare句型进行描述时，可能存在语法错误或表达不准确的情况。

2.能力层面：学生在英语表达方面，口语和写作能力相对较弱。部分学生能够流利地朗读和复述，但在实际场景中，运用所学知识进行自主表达时，可能会出现紧张、结巴等现象。此外，学生在团队合作中，倾听他人意见和表达自己观点的能力有待提高。

3.素质层面：学生具有较强的学习兴趣和好奇心，对新知识充满探索欲望。但在学习过程中，部分学生可能存在注意力不集中、学习习惯不佳等问题。此外，学生在面对挑战和困难时，心理素质和抗挫折能力有待加强。

4.行为习惯：大部分学生具有良好的课堂纪律和合作意识，能够积极参与课堂活动。但部分学生可能存在以下问题：上课时不专心，容易受到外界干扰；作业完成质量不高，缺乏自主学习能力；课堂互动中，过于依赖老师和同学，缺乏独立思考。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对形状词汇和句型的掌握程度将直接影响到本节课的教学效果。因此，教师需在授课过程中，关注学生对基础知识的巩固和应用。

2.能力层面：学生的英语表达和听力能力将决定他们在课堂互动和实践活动中的参与程度。教师应针对学生的能力差异，设计不同难度的教学活动，使全体学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3.素质层面：学生的心理素质和抗挫折能力对学习效果具有重要影响。教师应关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持，帮助他们建立自信，克服困难。

4.行为习惯：学生的课堂行为习惯将影响课堂教学的顺利进行。教师应加强对学生的课堂管理，培养良好的学习习惯，提高课堂效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、形状卡片、教室环境。

2.软件资源：教材配套光盘、教学PPT、英语学习软件、教学视频。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子教案、教学音频、动画素材、电子图书。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、情景模拟、游戏互动、任务驱动。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解形状词汇和句型的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习形状描述做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的形状词汇，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解形状描述的句型（如Thereis,Thereare），结合实