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数学建模存在的问题及对策论文

1数学建模竞赛培训过程中存在的问题

1.1学生数学、计算机基础薄弱，参赛学生人数少

以我校理学院为例，数学专业是本校开设最早的专业，面向全国

２８个省、市、自治区招生，包括内地较发达地区的学生、贫困地区

（包括民族地区）的学生，招收的学生数学基础水平参差不齐．内地

较发达地区的学生由于所处地区的经济文化条件较好，教育水平较高，

高考数学成绩普遍高于民族地区的学生．民族地区由于所处地区经济

文化较落后，中小学师资力量严重不足，使得少数民族学生数学基础

薄弱，对数学学习普遍抱有畏难情绪，从每年理学院新生入学申请转

系的同学较多可以窥见一斑．虽然学校每年都组织学生参加全国大学

生数学建模竞赛，但人数都不算多．从专业来看，参赛学生主要以数

学系和计算机系的学生为主，间有化学、生科、医学等理工科学生，

文科学生则相对更少．理工科类的学生基本功比较扎实，他们在参赛

过程中起到了重要作用．文科学生数学和计算机功底大多薄弱，更多

的只是一种参与．从年级来看，参赛学生以大二的学生居多；大一的

学生已学的数学和计算机课程有限，基本功还有些欠缺；大三、大四

的学生忙着考研和找工作，对数学建模竞赛兴趣不大．从参赛的目的

来看，有２０％左右的学生是非常希望通过数学建模提高自己的综合

能力，他们一般能坚持到最后；还有５０％的学生抱着试试看的态度

参加培训，想锻炼但又怕学不懂，觉得可以坚持就坚持，不能则中途

放弃；剩下的３０％的学生则抱着好奇好玩的态度，他们大多早早就

出局了．学生的参赛积极性不高，是制约数学建模教学及竞赛有效开

展的不利因素．

1.2无专职数学建模培训教师，培训教师水平有限，培训方法落后

数学建模的培训教师主要由理学院选派数学老师临时组成，没有

专职从事数学建模的教师．由于学校扩招，学生人数多，教师人数少，

数学教师所承担的专业课和公共课课程多，授课任务重；备课、授课、

批改作业占用了教师的大部分工作时间，并且还要完成相应的科研任

务．而参加数学建模教学及竞赛培训等工作需要花费很多时间和精力，

很多老师都没有时间和精力去认真从事数学建模的教学工作．培训教

师队伍整体素质不够强、能力欠缺，指导起学生来也不是那么得心应

手，且从事数学建模教学的老师每年都在调整，不利于经验的积

累．另外，学校对参与数学建模教学及竞赛培训的教师的鼓励措施还

不是十分到位和吸引人，培训教师对数学建模相关的工作热情不够，

缺乏奉献精神．在２０１１年以前，数学建模培训主要采用教师授课

的方式进行，但各位老师授课的内容互不联系．比如说上概率论的老

师就讲概率论的内容，上常微分方程的老师就讲常微分的内容．学生

学习了这些知识，不知道有什么用，怎么用，不能将这些知识联系起

来转化为数学建模的能力．这中间缺少了很重要的一个环节，就是没

有进行真题实训．结果就是学生既没有运用这些知识构建数学模型的

能力，也谈不上数学建模论文写作的技巧．虽然学校年年都组织学生

参加全国大学生数学建模竞赛，但结果却不尽如人意，获奖等次不高，

获奖数量不多．

1.3学校重视程度不够，相关配套措施还有待完善

任何一项工作离开了学校的支持，都是不可能开展得好的，数学

建模也不例外．在前些年，数学建模并没有引起足够的重视，学校盼

望出成绩但是结果并不理想，对老师和学生的信心不足．由于经费紧

张，并未专门对数学建模安排实验室，图书资料很少，学生用电脑和

查资料不方便，没有学习氛围．每年数学建模竞赛主要由分管教学的

副院长兼任组长，没有相应专职的负责人，培训教师去参加数学建模

相关交流会议和学习的机会很少．学校和二级学院对参加数学建模教

学、培训的老师奖励很少，学生则几乎没有．在课程的开设上也未引

起重视，虽然理学院早在１９９７年就将数学实验和数学建模课列为

专业必修课，但非数学专业只是近几年才开始列为公选课开设，且选

修率低．

2针对存在问题所采取的相应措施

2.1扩大宣传，重视数学和计算机公选课开设，举办数学建模学习

讨论班

最近两年，学院组建了数学建模协会，负责数学建模的宣传和参

赛队员的海选，通过各种方式扩大了对数学建模的宣传和影响，安排

数学任课教师鼓励数学基础不错的学生参赛．同时邀请重点大学具有

丰富培训经验的老师来做数学建模专题讲座，交流经验．学院重视数

学专业的基础课程、核心课程的教学，选派经验丰富的老教师、青年

骨干教师担任主讲，随时抽查教学质量，教学效果．严抓考风学风，

对考