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三年级下册《画中的线条》教学反思

三年级下册《画中的线条》教学反思

《画中的线条》是人美版第六册第二课，属于小学美术课程：造

型·表现领域，其目的是让学生通过本课的学习，了解线条这种绘

画语言，下面给大家分享《画中的线条》教学反思，欢迎借鉴！

《画中的线条》一课，其教学目的就是，通过本课教学使学生认

识线条的作用力和表现力，学习运用对比观察、欣赏画面的方法，

进而充分地感受到线条这种造型语言的无穷魅力。为了激发学生创

作的热情，教学中我通过语言的提示、摸不同质感的物体（粗糙的

树干、丝绸）等各种感官上的刺激设计一些练习，要求学生画出有

情感的线提高学生的表现力。如“刚强有力的线条”、“温柔的线

条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇

洒的线条”、“犹豫的线条”等等。通过学习使学生感受到线条的

无穷魅力表现出不同线条的。

通过本课的教学，使学生认识到线条的表现力。学习观察、欣赏

画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。

线条是最基本的美术造型语言，线的表现力极其丰富：水平线有

广阔、宁静感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快

愉悦的感觉……线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不

同的美感。

理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创

造思维，要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同

的情绪是一件不容易的事。上课时我准备了几件物品，如铅笔，树

枝，树叶、苹果等让学生用线表现出来，启发学生的创造性思维，

使学生感性地认识线条，感受线的魅力。在课堂中我积极创设情境，

激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调

动了学生的学习积极性。

通过本课的教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察，欣赏

画面的方法，进而体会，认识到线条这种造型语言的魅力，要经过

学生读画。赏画并获得欣赏技能的过程。课本中用了三副作品对比

欣赏，可以使学生很快感受到线条在画中的作用，学生自然会认识

到画家可以利用不同的线条来表现不同物象的质感。

上课时，我准备了几件物品，如木棍，树枝，铁丝，让学生用线

表现出来。接着欣赏书本几幅古代名家作品，并提问：这几幅画运

用了哪些线条，它们都有什么样的特点？通过线条的表现你感受到

什么？然后引导学生回答：画面是以曲线为主的，通过线条的表现

体会到当时画面的情景。最后让学生任选《黄河逆流》。《八十神

仙卷》中的一个局部来进行临摹。让学生可以亲身体会线条的美感。

在学生作画的过程中，我发现存在一些问题，学生使用线条的时

候，并不是很流畅，还有些不敢画，我想，可能是对自己没有太多

的信心吧。然后我就鼓励他们大胆点，多画多练。通过我的鼓励，

画面的效果要好了很多。

一、艺术来源于生活

课堂一开始，我请同学们观察身边最熟悉的事物，比如：我们的

教室，是否有线条？学生观察后立即回答：教室的吊顶装饰是古典

窗棂的线条，教室墙壁上同学们绘制的面具有线条，教室黑板的框

是直线条，教室窗帘也有线条，包括自己的衣服也有线条等……同

学们的回答十分准确，抓住这一契机，我因势利导开始了这一课。

艺术究竟怎样和生活联系在一起呢？接下来我们欣赏了有关植物、

动物、山川河流、生活中的线条、建筑、光线及轨迹几个方面的图

片，在大量的欣赏中，学生感受到线条的魅力，了解到线条是绘画

的重要造型语言，作家用文字表达情感，而画家笔下的线条也同样

包含着艺术家的情感和他对事物的理解。

二、艺术高于生活

正是因为画家笔下包含情感的线条，才使一幅幅作品充满生命。

在欣赏课本中画家们的作品《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七

神仙卷》时，请同学们思考为什么这三幅作品会成为我国古代绘画

作品的经典之作？从观察线条入手，比较它们的不同，分别用了怎

样的线条，表现了怎样的场面，你有什么感受？学生在欣赏过程中

比较作品的线条种类、线条特点、作品内涵、画家心情，了解到有

的线条流畅舒缓，如行云流水；有的线条刚强有力，如铁划银钩；

有的线条潇洒奔放，自由快乐；有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿，线

条的表现力之强由此可见。画家对线条这种造型语言的娴熟应用，

使我们了解了线条不但可以塑造生动的形象，而且可以传达画家的

思想感情，这也正是艺术来源于生活又高于生活之处。

欣赏之后就是引导学生将自己熟知的事物，通过运用线条这一绘

画语言来进行创作活动。开始的时候还是有部分学生不知道如何下

笔去画，甚至有的学生不知道选择什么事物