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三年级下册《画中的线条》教学反思
三年级下册《画中的线条》教学反思
《画中的线条》是人美版第六册第二课,属于小学美术课程:造
型·表现领域,其目的是让学生通过本课的学习,了解线条这种绘
画语言,下面给大家分享《画中的线条》教学反思,欢迎借鉴!
《画中的线条》一课,其教学目的就是,通过本课教学使学生认
识线条的作用力和表现力,学习运用对比观察、欣赏画面的方法,
进而充分地感受到线条这种造型语言的无穷魅力。为了激发学生创
作的热情,教学中我通过语言的提示、摸不同质感的物体(粗糙的
树干、丝绸)等各种感官上的刺激设计一些练习,要求学生画出有
情感的线提高学生的表现力。如“刚强有力的线条”、“温柔的线
条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇
洒的线条”、“犹豫的线条”等等。通过学习使学生感受到线条的
无穷魅力表现出不同线条的。
通过本课的教学,使学生认识到线条的表现力。学习观察、欣赏
画面的方法,进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
线条是最基本的美术造型语言,线的表现力极其丰富:水平线有
广阔、宁静感;流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美,给人轻快
愉悦的感觉……线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不
同的美感。
理解线条的节奏与情感是比较抽象的,需要全面的知识技能和创
造思维,要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同
的情绪是一件不容易的事。上课时我准备了几件物品,如铅笔,树
枝,树叶、苹果等让学生用线表现出来,启发学生的创造性思维,
使学生感性地认识线条,感受线的魅力。在课堂中我积极创设情境,
激发学生兴趣,让他们参与有趣的美术游戏,增加了直观性,也调
动了学生的学习积极性。
通过本课的教学,使学生认识到线条的表现力,学习观察,欣赏
画面的方法,进而体会,认识到线条这种造型语言的魅力,要经过
学生读画。赏画并获得欣赏技能的过程。课本中用了三副作品对比
欣赏,可以使学生很快感受到线条在画中的作用,学生自然会认识
到画家可以利用不同的线条来表现不同物象的质感。
上课时,我准备了几件物品,如木棍,树枝,铁丝,让学生用线
表现出来。接着欣赏书本几幅古代名家作品,并提问:这几幅画运
用了哪些线条,它们都有什么样的特点?通过线条的表现你感受到
什么?然后引导学生回答:画面是以曲线为主的,通过线条的表现
体会到当时画面的情景。最后让学生任选《黄河逆流》。《八十神
仙卷》中的一个局部来进行临摹。让学生可以亲身体会线条的美感。
在学生作画的过程中,我发现存在一些问题,学生使用线条的时
候,并不是很流畅,还有些不敢画,我想,可能是对自己没有太多
的信心吧。然后我就鼓励他们大胆点,多画多练。通过我的鼓励,
画面的效果要好了很多。
一、艺术来源于生活
课堂一开始,我请同学们观察身边最熟悉的事物,比如:我们的
教室,是否有线条?学生观察后立即回答:教室的吊顶装饰是古典
窗棂的线条,教室墙壁上同学们绘制的面具有线条,教室黑板的框
是直线条,教室窗帘也有线条,包括自己的衣服也有线条等……同
学们的回答十分准确,抓住这一契机,我因势利导开始了这一课。
艺术究竟怎样和生活联系在一起呢?接下来我们欣赏了有关植物、
动物、山川河流、生活中的线条、建筑、光线及轨迹几个方面的图
片,在大量的欣赏中,学生感受到线条的魅力,了解到线条是绘画
的重要造型语言,作家用文字表达情感,而画家笔下的线条也同样
包含着艺术家的情感和他对事物的理解。
二、艺术高于生活
正是因为画家笔下包含情感的线条,才使一幅幅作品充满生命。
在欣赏课本中画家们的作品《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七
神仙卷》时,请同学们思考为什么这三幅作品会成为我国古代绘画
作品的经典之作?从观察线条入手,比较它们的不同,分别用了怎
样的线条,表现了怎样的场面,你有什么感受?学生在欣赏过程中
比较作品的线条种类、线条特点、作品内涵、画家心情,了解到有
的线条流畅舒缓,如行云流水;有的线条刚强有力,如铁划银钩;
有的线条潇洒奔放,自由快乐;有的线条秀丽妩媚,婀娜多姿,线
条的表现力之强由此可见。画家对线条这种造型语言的娴熟应用,
使我们了解了线条不但可以塑造生动的形象,而且可以传达画家的
思想感情,这也正是艺术来源于生活又高于生活之处。
欣赏之后就是引导学生将自己熟知的事物,通过运用线条这一绘
画语言来进行创作活动。开始的时候还是有部分学生不知道如何下
笔去画,甚至有的学生不知道选择什么事物
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