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2033三年级数学下册四混合运算第3课时含有小括号的混合运算教案苏教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:2033三年级数学下册四混合运算第3课时含有小括号的混合运算
2.教学年级和班级:三年级
3.授课时间:第3课时
4.教学时数:45分钟
教学内容:
1.知识与技能:
a.理解含有小括号的混合运算顺序。
b.能够正确进行含有小括号的混合运算。
2.过程与方法:
a.通过实例演示,引导学生发现含有小括号的混合运算规律。
b.通过分组讨论和练习,提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:
a.培养学生认真、细心的学习态度。
b.培养学生面对问题,积极思考,主动求解的精神。
教学过程:
1.导入(5分钟):
a.复习上节课内容,巩固混合运算顺序。
b.提问学生,引入含有小括号的混合运算。
2.新课讲解(15分钟):
a.通过实例,讲解含有小括号的混合运算顺序。
b.引导学生总结含有小括号混合运算的规律。
3.课堂练习(15分钟):
a.学生独立完成练习题,巩固所学知识。
b.教师巡回指导,解答学生疑问。
4.分组讨论(5分钟):
a.学生分组讨论,共同解决含有小括号的混合运算问题。
b.各组汇报讨论成果,教师点评。
5.总结与布置作业(5分钟):
a.教师总结本节课所学知识,强调重点。
b.布置课后作业,巩固所学内容。
教学评价:
1.课堂练习完成情况。
2.学生分组讨论的参与度和表现。
3.课后作业的正确率。
核心素养目标
1.培养学生逻辑思维能力:通过本节课的学习,使学生能够理解并掌握含有小括号的混合运算规则,提高解题过程中的逻辑分析能力。
2.培养学生运算能力:使学生能够熟练运用含有小括号的混合运算,提高计算速度和准确性。
3.培养学生问题解决能力:通过实例分析和分组讨论,培养学生面对复杂问题时,能够运用所学知识进行有效解决的能力。
4.培养学生合作交流能力:在分组讨论过程中,鼓励学生积极参与,学会倾听他人意见,提高合作解决问题的能力。
5.培养学生数学素养:让学生在掌握混合运算知识的基础上,体会数学在生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期,他们对数学运算规则有了一定的了解,但尚未完全熟练掌握。在知识层面,学生对混合运算的顺序规则有一定的认识,但对于含有小括号的混合运算,可能会出现理解上的困难和操作上的误区。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析:
1.学生层次:
-在数学学习上,学生之间存在一定差异。部分学生基础扎实,逻辑思维能力强,对新知识接受快;而另一部分学生基础薄弱,对运算规则的理解和应用能力较弱。
-对于本节课的含有小括号的混合运算,学生可能在小括号的识别、运算顺序的掌握以及计算过程的准确性方面存在困难。
2.知识方面:
-学生已经掌握了加、减、乘、除等基本运算,但对于含有小括号的混合运算,可能还无法熟练运用。
-学生在解决实际问题时,可能难以将问题中的信息与含有小括号的混合运算知识联系起来。
3.能力方面:
-学生的运算能力参差不齐,部分学生计算速度较慢,准确性较低。
-问题解决能力有待提高,尤其是在面对含有小括号的混合运算问题时,学生可能缺乏有效的解题策略。
4.素质方面:
-学生在合作交流方面表现不尽如人意,部分学生性格内向,不愿意主动参与讨论。
-数学素养方面,学生对于数学在生活中的应用认识不足,缺乏学习兴趣。
5.行为习惯:
-部分学生缺乏耐心和细心,容易在计算过程中出现粗心大意、漏算、重复算等情况。
-部分学生对于数学学习抱有恐惧心理,导致学习积极性不高。
对课程学习的影响:
1.学生的层次差异会影响教师在授课过程中的教学进度和难度调整,需要针对不同层次的学生进行因材施教。
2.学生在知识、能力和素质方面的不足,会影响他们对含有小括号的混合运算的学习效果,教师需要通过有针对性的教学策略,帮助学生弥补这些不足。
3.学生的行为习惯对课程学习产生较大影响,教师需关注学生的心理变化,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
教学方法与手段
1.教学方法:
a.讲授法:针对含有小括号的混合运算规则,采用讲授法向学生讲解运算顺序和计算方法,结合具体例题,使学生系统掌握相关知识。
b.讨论法:在课堂中,组织学生进行分组讨论,让学生在交流互动中加深对含有小括号的混合运算的理解,培养学生的合作意识和问题解决能力。
c.情境教学法:通过创设生活情境,让学生在实际问题中运用含有小括号的混合运算,提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。
2.教学手段:
a.多媒体
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