通用版暑假作文之优化升华篇《第1讲：穿越火线——学会渲染气氛》教学设计.docx

通用版暑假作文之优化升华篇《第1讲：穿越火线——学会渲染气氛》教学设计

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为通用版暑假作文之优化升华篇《第1讲：穿越火线——学会渲染气氛》。教学内容与教材中写作技巧章节相关，重点探讨如何运用渲染气氛的方法提升作文质量。此部分内容涉及学生对氛围描绘的掌握，结合课本中所学的记叙文、议论文等文体的写作技巧，让学生学会在作文中创设紧张、激烈、悬疑等不同气氛。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在课本中学过如何进行基本的环境描写和情感表达，本节课将在此基础上，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，以及调动五感（视、听、嗅、味、触）等方式，使作文更具画面感和感染力。通过本讲的学习，学生将能更好地将渲染气氛的技巧应用于作文创作，提升作文的整体水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习渲染气氛的技巧，使学生能够深入体会和表达生活中的情感和场景，增强作文的表现力和感染力。学生将结合课本知识，提升以下核心素养：

1.语言建构与应用：学会运用丰富的修辞手法和生动形象的词语，提升作文语言的表现力。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活、挖掘素材的能力，提高创新思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生发现生活中的美，通过作文创作展现个人独特的审美观。

4.文化理解与传承：了解和传承中华优秀传统文化，将文化元素融入作文创作，体现民族精神。通过本节课的学习，使学生在作文中更好地展现个人核心素养，提升综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在课本中学过基本作文写作技巧，如记叙文、议论文的写作方法，以及如何进行环境描写和情感表达。此外，学生对修辞手法（如比喻、拟人等）有一定了解，能运用简单的修辞为作文增色。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对作文创作有浓厚兴趣，但在实际写作过程中，可能存在表达不够丰富、气氛渲染不足等问题。学生在学习过程中，具有较强的模仿能力和创造力，喜欢通过讨论、分享的方式提高自己的写作水平。学习风格方面，学生偏向于合作学习和实践性学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）如何将渲染气氛的技巧与课本知识有效结合，提高作文质量；（2）在运用修辞手法和调动五感时，可能出现表达不够准确、自然的情况；（3）对于紧张、激烈等气氛的渲染，学生可能难以把握尺度，导致作文过于生硬或夸张。

针对以上分析，教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高作文写作水平。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，共同进步。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了通用版暑假作文教材，尤其是与写作技巧相关章节的部分。

-提供课本中涉及的范文，以便学生参考和学习气氛渲染的具体应用。

-准备相关的写作练习册和作业本，以便学生进行课堂练习和课后巩固。

2.辅助材料：

-收集和整理一系列能够帮助学生理解和实践的图片、图表和视频资源。

-图片：选择能够代表不同气氛的场景图片，如暴风雨、宁静的夜晚等，以便学生直观感受并学习如何通过文字描绘。

-图表：制作修辞手法使用流程图，帮助学生清晰地了解如何运用比喻、拟人等手法进行气氛渲染。

-视频：挑选一些经典文学作品的片段，展示专业作家如何通过语言和场景设置来构建气氛。

-网络资源：提供一些在线文学平台或教育网站的链接，供学生课后自主学习和拓展。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及物理实验，但可以准备一些简单的道具，如小型音响设备，用于播放与写作场景相关的背景音乐，帮助学生更真实地体验和渲染气氛。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备白板或海报纸，方便学生记录讨论成果和分享思路。

-在教室前部设置一个演示区，用于教师展示多媒体资源和进行示范写作。

-教室内设置一个安静的阅读角，提供一些文学书籍和作文选集，鼓励学生在课余时间阅读和借鉴。

-确保教室内的灯光和音响设备可以调节，以适应不同的教学活动，如情境模拟、气氛渲染练习等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解气氛渲染的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你认为作文中如何才能更好地表现气氛？”，激发学生思考，为课堂学习气氛渲染内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习气氛渲染的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们觉得什么样的作文才能让人身临其境？”，引发学生