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部编9年级上册语文《中国人失掉自信力
了吗》说课稿
尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们:
大家上午好很高兴能有机会参加这次说课比赛,今天我说
课的题目是《中国人失掉自信力了吗》,下面,我将从说教材、
说教学方法、说学法指导、说教学过程、说板书设计这五个方
面对本课的教学设计进行阐述。
第一板块:说教材
1.教材地位:
《中国人失掉自信力了吗》是九年级语文教材第五单元的
一篇课文。属于阅读教学课。这个单元集中编排了议论文。同
时本单元是本册教材的重点单元,担负着提高学生阅读议论文
能力的重要任务。XXX的这篇驳论文,短小精悍,是驳论文
中的典范,编者有意将其安排在单元末。使学生在对议论文知
识有一定回顾和研究的基础上,研究本文,降低难度。同时,
如果上好这节课,就会使学生对驳论这种议论方式的文章有更
清晰的了解。
2.教材内容:
这篇文章写于九一八事变三周年之后,当时中国人沉浸在
失败的暗影中,国内悲观论调一时甚嚣尘上,XXX凭借着强
烈的爱国热忱和敏锐的洞悉力发出:中国人当自立自强的叫嚣。
作者采用大量事实对地方的错误论调举行无情的鞭挞,在此基
础上提出本人的观点:指出:我们又并不失掉自信力的中国人
在,研究本文有利于学生在XXX缜密的论证思维中体味和增
强民族自信心。
3.学情分析:
一般来说,初中生的形象思维能力较强,逻辑思维能力较
差,这就给阅读议论文带来了一定的难度
常识基础:学生们已经掌握了一些议论文常识,但是对驳
论文体的深入研究还需要教师加以引导
4.讲授目标
我注意到了语文新课程标准提出的三大目标,结合以上分
析,我将本课的讲授目标设定为:
知识与能力目标:研究解读文章标题的阅读方法,掌握立
论与驳论相结合的论证方法。
过程与方法目标:通过自主,协作,探讨的研究方法,研
究作者巧妙松散的论证思路,提高学生的理性思维能力。
情感态度与价值观目标:让学生在逻辑思维中,领悟
XXX的爱憎分明,感悟作者笔下“中国脊梁”的形象,增强学
生的民族自信心
5.教学重点:研究本文先破后立,破立结合的驳论方法。
讲授难点:(1)品析作者言语的犀利如刀和热忱似火
(2)从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情,已达到增强
学生的民族自信心。
第二板块:说教学方法
围绕讲授目标,也为了更好的突破讲授重难点,在讲授中,
我将采用情景讲授法、阅读讲授法、点拨指导法等讲授方法融
合在一同,以情景的渲染,反复阅读的发现,教师的适当点拨
领着学生完成讲授内容。教师的教与学生的学时相辅相成的,
因此说完了教法接下来就要说学法。
第三板块:说学法指导
自主研究法:自主预,疏通障碍;这主要是了解小说,以
便在老师的讲解中很快进入文本
圈划批注法:勤于动笔,积极念书;这是让学生配合老师
去发现文本中作者用笔之经典处
分组讨论法:积极参与,总结规律;这是让学生走出课文,
从生活中发现中国人的自信力,增强民族自信心。
协作探讨法:团结互助,资源共享;这主要是让学生在协
作的氛围中,探讨对文章主题的理解。
好的教法学法是用来付诸实践的,接下来是我本次说课的
重点内容
第四板块:说教学过程
第一步;激情导入,明确目标
9月18日是每个华夏儿女心中永远的伤痛,当时光的指
针拨回到1931年9月18日,一幕幕惨像扑面而来,然而以
XXX为首的国民政府却采取不抵抗的消极政策,致使我东三
省被日军侵占长达十四年之久。国难当头恰是需要我们万众一
心的时候,可是XXX的一些官僚政客和社会名人,却在北京
等地举行法会以求解救国难。1934年,当时颇具影响力的资
产阶级的报纸《大公报》居然公然哀叹:中国人失掉自信力了。
人民普遍沉浸在悲观的氛围中,中国人失掉自信力了吗?让我
们走进那段岁月,在XXX的叫嚣声中找到最真实的答案。
这样的导入,让学生在浓厚的历史文化
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