部编9年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》说课稿 .pdf

部编9年级上册语文《中国人失掉自信力

了吗》说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家上午好很高兴能有机会参加这次说课比赛，今天我说

课的题目是《中国人失掉自信力了吗》，下面，我将从说教材、

说教学方法、说学法指导、说教学过程、说板书设计这五个方

面对本课的教学设计进行阐述。

第一板块：说教材

1.教材地位：

《中国人失掉自信力了吗》是九年级语文教材第五单元的

一篇课文。属于阅读教学课。这个单元集中编排了议论文。同

时本单元是本册教材的重点单元，担负着提高学生阅读议论文

能力的重要任务。XXX的这篇驳论文，短小精悍，是驳论文

中的典范，编者有意将其安排在单元末。使学生在对议论文知

识有一定回顾和研究的基础上，研究本文，降低难度。同时，

如果上好这节课，就会使学生对驳论这种议论方式的文章有更

清晰的了解。

2.教材内容：

这篇文章写于九一八事变三周年之后，当时中国人沉浸在

失败的暗影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，XXX凭借着强

烈的爱国热忱和敏锐的洞悉力发出：中国人当自立自强的叫嚣。

作者采用大量事实对地方的错误论调举行无情的鞭挞，在此基

础上提出本人的观点：指出：我们又并不失掉自信力的中国人

在，研究本文有利于学生在XXX缜密的论证思维中体味和增

强民族自信心。

3.学情分析：

一般来说，初中生的形象思维能力较强，逻辑思维能力较

差，这就给阅读议论文带来了一定的难度

常识基础：学生们已经掌握了一些议论文常识，但是对驳

论文体的深入研究还需要教师加以引导

4.讲授目标

我注意到了语文新课程标准提出的三大目标，结合以上分

析，我将本课的讲授目标设定为：

知识与能力目标：研究解读文章标题的阅读方法，掌握立

论与驳论相结合的论证方法。

过程与方法目标：通过自主，协作，探讨的研究方法，研

究作者巧妙松散的论证思路，提高学生的理性思维能力。

情感态度与价值观目标：让学生在逻辑思维中，领悟

XXX的爱憎分明，感悟作者笔下“中国脊梁”的形象，增强学

生的民族自信心

5.教学重点：研究本文先破后立，破立结合的驳论方法。

讲授难点：（1）品析作者言语的犀利如刀和热忱似火

（2）从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情，已达到增强

学生的民族自信心。

第二板块：说教学方法

围绕讲授目标，也为了更好的突破讲授重难点，在讲授中，

我将采用情景讲授法、阅读讲授法、点拨指导法等讲授方法融

合在一同，以情景的渲染，反复阅读的发现，教师的适当点拨

领着学生完成讲授内容。教师的教与学生的学时相辅相成的，

因此说完了教法接下来就要说学法。

第三板块：说学法指导

自主研究法：自主预，疏通障碍；这主要是了解小说，以

便在老师的讲解中很快进入文本

圈划批注法：勤于动笔，积极念书；这是让学生配合老师

去发现文本中作者用笔之经典处

分组讨论法：积极参与，总结规律；这是让学生走出课文，

从生活中发现中国人的自信力，增强民族自信心。

协作探讨法：团结互助，资源共享；这主要是让学生在协

作的氛围中，探讨对文章主题的理解。

好的教法学法是用来付诸实践的，接下来是我本次说课的

重点内容

第四板块：说教学过程

第一步；激情导入，明确目标

9月18日是每个华夏儿女心中永远的伤痛，当时光的指

针拨回到1931年9月18日，一幕幕惨像扑面而来，然而以

XXX为首的国民政府却采取不抵抗的消极政策，致使我东三

省被日军侵占长达十四年之久。国难当头恰是需要我们万众一

心的时候，可是XXX的一些官僚政客和社会名人，却在北京

等地举行法会以求解救国难。1934年，当时颇具影响力的资

产阶级的报纸《大公报》居然公然哀叹：中国人失掉自信力了。

人民普遍沉浸在悲观的氛围中，中国人失掉自信力了吗？让我

们走进那段岁月，在XXX的叫嚣声中找到最真实的答案。

这样的导入，让学生在浓厚的历史文化