《鲁滨逊漂流记（节选）》优质教案（第二课时） (1).docxVIP

PAGE

PAGE1

5鲁滨逊漂流记（节选）

第二课时

【教学目标】

1.深入分析课文，把握鲁滨逊初到荒岛时的心态变化。

2.根据课文内容，准确把握鲁滨逊的人物形象。

3.激发学生阅读整本名著的兴趣。

【教学过程】

一、回顾导入

教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧！

二、把握人物心态变化

1.教师提出要求：默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。

学生圈画相关内容，汇报交流相关语句，教师相机指导。

预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。

预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。

预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。

提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观

2.教师提出要求：小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。

学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变化图。

选5个小组派出代表上台画心态变化图。

3.教师提出要求：读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：从这张表中你发现了什么？

学生自由朗读片段并思考问题。

学生汇报。

预设1：事物都具有两面性的特点。

预设2：要学会全面地看待并解决问题。

教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

（设计意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。）

三、联系生活，学会辩证思考

1.教师提出要求：你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外书、对小升初的紧张与担忧……

学生汇报自己最近遇到的烦恼。

预设1：我妈妈最近不让我看课外书，认为看课外书无益，让我特别烦恼。

预设2：我爸爸说我不该去参加足球赛，认为学生就该以学习为重，这让我很烦恼。

好处

坏处

学生自主完成表格。

2.从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的人？

预设1：他是一个积极乐观的人。

预设2：他有一颗强大的内心。

预设3：他能够辩证地看待问题。

3.教师提出问题：通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？

预设：他是一个具有辩证思维、幽默、聪明智慧、积极乐观的人。

4.教师提出要求：这部小说中还有许多精彩的故事，谁愿意来分享一下？

指名分享自己阅读名著过程中最精彩的部分。

（设计意图：激发学生阅读原著的兴趣，让学生爱上阅读。）

5.教师提出要求：再读梗概，交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。

预设1：我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。

预设2：我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。

思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题？

汇报交流。

四、主题概括，拓展延伸

1.主题概括：把主题思想补充完整。

本课内容由梗概和节选组成。梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序记叙的。节选主要讲述了鲁滨逊初到荒岛上的重重困难和面对现实的理性思考。这两部分表现了鲁滨逊不畏艰险、乐观向上的精神品质。

2.拓展延伸：出示《鲁滨逊制陶罐子》片段，了解鲁滨逊的荒岛生活。

我早就想用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些钵子或罐子，然后放到太阳底下晒干;炎热的太阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用，可以用来装一些需要保存的干东西。要加工粮食，制造面粉等工作，就必须要有盛器贮藏。所以，我决定尽量把容器做大一些，可以着地放，里面就可以装东西。要是读者知道我怎样制造这些陶器，一定会为我感到又可怜又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去调合陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋的家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不合用；又有多少因为晒得太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有多少在晒干后一搬动就碎裂了。一句话，我费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回家，再做成泥瓮。结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。

五、课堂演练

请你向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著，并说说你的推荐理由。

《鲁滨孙漂流记》是一本非常好看的、非常有趣的书。它讲述了鲁滨逊不幸遭遇海难，流落到一个荒岛上，生活了二十八年的故事。这本书可以