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教学流程框图设计

小学语文第十册《卖火柴的小女孩》教者：黄丽华电脑小女孩卖火柴片段N教师点拨降低难度3问判定目标达成导言引课Y师生：分角色朗读想象：模仿描述注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？有感情读最感动部分描述是否合理？补充资料、引导、追问汇报：读感动部分、谈体会分组讨论并汇报注：讨论死对小女孩是不是一种解脱？给说法、引导、小结

电脑媒体的利用小女孩卖火柴片段左侧：选用的媒体名称右侧：媒体内容

教师的活动导言引课文字：简述教师活动内容

师生：分角色朗读学生的活动文字：简述学生活动内容

N3问判定目标达成教师进行判断Y文字：简述教师活动内容

过程进行的方向

教学流程框图设计的四大优势：w①、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到最佳。w②、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有利于教者融入三维目标。w③、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。w④、框图设计教学走向清晰，利于教者对教学过程的操作与调控。

常见问题：w1、过于复杂精细或过于简洁w2、次序不清w3、标注不准确w4、反馈不可操作

投影电影片段导入投影出示图片分组在模拟网站中探究学习提问：站在废墟旁你想到了什么？小组间成果共享组内交流，优秀作品展示阶梯练习检测自学效果组内推荐评选最佳NY学生能否通过检测结束

请学生帮助解决问题开始图片：水池投影问题：如何知道…讨论：水的质量图片：纪念碑影问题：如何知道讨论：碑石的质量投…引出本节问题：单位体积的质量猜想与设计实验分组实验假设N分析与交流与合作结论是否正确论证Y熟悉物质密度表判断真假金杯小结：谈收获投影金质奖杯《密度》总结评价问题延伸

补充资料

小学语文第十册《卖火柴的小女孩》教者：黄丽华媒体小女孩卖火柴片段N教师点拨降低难度3问判定目标达成导言引课Y师生：分角色朗读想象：模仿描述注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？有感情读最感动部分N目标是否达成？补充资料、引导、追问Y分组讨论并汇报汇报：读感动部分、谈体会注：讨论死对小女孩是不是一种解脱？给说法、引导、小结

补充资料引导N追问Y降低难度再现过程

牛顿第二定律提问引入新课福田中学周顺丰学生实验研究例题演练是否正确表述牛顿二定律N归纳小结布置作业再现实验录象Y探究定律

在设计中值得注意的几个问题？w1、关于教学情景的设计？w2、关于讨论w3、关于反馈机制（教学目标的调控）

课堂教学过程流程图类型

⑴、示范型它适用于语言示范模仿教学（如外语语音、语文朗读、音乐唱法等）、动作示范模仿教学（如体育动作、表演动作等）、书写示范模仿教学（如书法、符号公式、报告格式）、操作示范模仿教学（如实验操作、程序操作等）。

⑵、逻辑归纳型其主要用于显示特征、建立概念的教学，其课堂教学过程如图：

⑶、逻辑演绎型其主要适用于教师借助典型的事实，进行分析、推理、演绎，使学生知识迁移。如由旧的结论推出新的结论，由量的关系推出质的关系，或原理与现象之间的互相推理。其课堂教学过程如图：

⑷、探究发现型其主要适用于组织学生观察、思考，探究原因、寻找规律等教学。如表现某一现象与事件，探究其结构或发生的根源等，其课堂教学过程如图：

⑸、练习型在练习型的课堂教学中，运用媒体为学生提供诸如物体的形态、物体的变化及发展过程等作为观察对象，学生通过观察，运用语言、文学符号以及形态动作来描述被观察的对象。其课堂教学过程如图：

⑹、控制型控制型课堂教学（亦称微格教学）用于培养或训练学生操作实验及艺术、体育等方面的技能。通过摄像录制，真实再现学生实践过程，通过评析，使学生正确认识自己，不断提高技能水平。其课堂教学过程如图：

绘制教学流程框图的技巧：1、使用软件2、为了规范统一，合理使用复制3、为了便于移动与更改，恰当使用组合4、学会微调

教学流程框图设计培训的三个层次：1、认知层2、实践层3、操作层

反馈修正分析学习内容的分析设计评价学习需要的分析教学设计的评价教学目标的设计教教学媒体的设计教学过程的设计形成性评价学策略的设计学习者的分析总结性评价反馈修正教学设计过程模式流程图

教学流程框图设计方案w1、教学目标设计知识点教学目标学习水平理解应用识记1w2、判定学习者起点能力w3、学习内容分析表知识点重点难点1w4、教学形式和教学方法w5、教学媒体选择w6、绘制教学流程框图w7、编制形成性练习题

《木兰诗》第二课时教学流程图看动画《花木兰》导入课件评价：战后木兰留在朝廷行不？N是否把握人物形象Y查资料出示问题：木兰性格？课件各抒己见（个性学习）教师提问描述片中木兰形象分组讨论：为何木兰善战句少N是否理解中心人物Y课问题：课文中木兰形象件自圆其说N是否把握人物形象以赞美鼓励性语言结束课再体会