《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计与指导（第一课时） (1).docxVIP

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《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计与指导

教学目标：

1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

教学重点：

能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。

2.了解作品梗概，能通过拟就小标题把握本课中梗概的主要内容。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、学习活动：猜猜他是谁

1.出示课件，请学生根据课件中的语句猜猜主人公和作品名称。

（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（王熙凤、《红楼梦》）

（2）他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（严监生、《儒林外史》）

2.导入：王熙凤、严监生都是我国文学名著中的典型人物。我们在之前的学习中了解了一些中国文学名著，而今天我们要阅读的是一部外国文学名著——《鲁滨逊漂流记》。

二、交流评价，导入课文

1.引导学生说说自己对这本书的了解，教师相机补充。

预设：这部作品于1719年4月25日出版。整本书大概有26万字，讲述了鲁滨逊流落荒岛，在岛上生活了28年的故事。鲁滨逊最后获救，回到了英国。……

2.出示评价，启发思考。

（1）出示评价：法国著名思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年尤其是男孩子，应该读读这部小说。

（2）启发思考：为什么卢梭会这样评价这本书呢？就让我们一起走进课文，去结识鲁滨逊吧！

三、初读课文，整体感知

1.学生自读课文与课后生字。

2.归类识词。

（1）出示词语，请学生读词，并尽可能发现每组词语的特点。

第一组词：凄凉寂寞恐惧忧伤

第二组词：防御侵袭折磨宽慰

（2）教师适时点拨。

第一组：都是描写心情的词语。

第二组：是两对反义词。

3.启发思考：借助这些词，结合故事内容，你能联想到什么？

预设：能联想到鲁滨逊流落荒岛后遭遇的危险与内心的状态。

4.指导书写：通过形近字辨析重点指导“籍、覆、贷”三个字，将“籍与藉、覆与履、贷与货”三组形近字进行对比识记。引导学生选取自己认为难写的词语，标注易错笔画并写一写。

5.整体感知，发现不同。

提问：这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样吗？（课文的编排形式不同，本课是由梗概和节选片段两部分组成的）

6.引导学生初步了解梗概的特点。

（1）简要介绍梗概的概念：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说等的情节。

（2）想一想：在生活中你在哪儿看到过梗概？

（3）提问：梗概的作用是什么？

预设：想选一本自己喜欢的书，可以在“编者推荐”或“内容介绍”栏目中，先找到梗概了解一下；当我们在网上浏览喜欢的影视剧时，梗概又会帮我们介绍剧情和演员；当我们制作一份“好书推荐”手抄报时，也会用到梗概。

设计意图：

本课的生字新词较多，对于小学高年级学生来说，运用归类识字学词的方法可以提高学习效率。运用对比识记的方法，可以突破识字难点；将生字新词与课文内容相联系，可使字词的学习不脱离文本。

四、聚焦梗概，了解主要内容

1.阅读梗概，了解故事的内容。

（1）启发思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？请你默读梗概第1、2段，说说这部分写了鲁滨逊的什么事。

（2）引导：能用小标题概括这两段的内容吗？

（3）引导学生默读梗概的其他段落，尝试列出小标题。

梳理并板书：流落荒岛——建房定居——驯养培育——救“星期五”——回到英国。

2.提问：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？又是怎样解决的？

3.初步感知人物形象。

提问：通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？请说说理由。

预设：鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观。

4.启发思考：通过阅读梗概，我们初步了解了小说的主要内容。读完梗概后，你还想知道些什么？

5.小结：阅读一部长篇小说之前，我们可以通过阅读梗概了解作品的主要内容，感受人物，产生疑问，获得阅读期待。

设计意图：

梳理梗概内容，初步了解鲁滨逊在荒岛求生过程中遇到的困难及解决办法，旨在为节选片段的细致品读及整本书的阅读作铺垫。