初中九年级上册历史精品教案 第3课 古代印度.docVIP

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第3课古代印度

一、课标要求：

通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。

二、素养目标

1.时空观念：古代印度文明产生的时空范围；

2.史料实证：能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存；

3.历史解释：归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因；知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响；

4.唯物史观：阶级斗争，人民群众是历史的创造者等；

5.家国情怀：了解世界文明的多元特征，培养学生开阔视野。

三、重难点

1.重点：种姓制度、佛教的兴起。

2.难点：理解种姓制度的实质。

四、导入

播放视频《我的个神啊》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。

五、新课

（一）古代印度河流域文明

1.出示本课的学习目标。

2.结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。

3.学习第一部分：古代印度河流域文明

（1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。

（2）说一说：古代印度早期文明遗址有哪些？

生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐?达罗等早期文明遗址。

简述古印度文明的发展历程。

生答：公元前23世纪——公元前18世纪，出现早期文明；公元前324年——公元前187年孔雀王朝。

师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。

讲述：古印度文明成就——阿拉伯数字

阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。

（二）森严的种姓制度

雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。

婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。

请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？

生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。

找出种姓制度的内容：

①最高等级是婆罗门，掌管祭祀

②刹帝利，掌管军事和行政权力

③吠舍，从事农业、畜牧业和商业

④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人

请归纳印度种姓制度的实质。

生答：实质是森严的社会等级制度。

归纳种姓制度的特点：

低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。

种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。

低等级的人不得从事高等级的职业不同等级的人不得通婚。

归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚制

归纳种姓制度的影响：

出示图片和材料，生归纳：严重地阻碍古代印度社会的发展。

（三）释迦牟尼创立佛教

（1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。

（2）看图了解佛教的四圣树。

（3）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。

找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从

（4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。

合作探究：

①图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。

②图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。

③图三反映的宗教的创始人是_________________，公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。

④上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。

生答：①埃及，金字塔②汉谟拉比，两河③乔达摩悉达多，公元前6世纪④都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。

（6）完成巩固练习