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五年级数学优化作业设计策略

一、学生情况分析：

在经过前面的数学学习，学生的良好学习习惯初步养成，大部分

学生头脑比较灵活。对一些基础性的数学知识有了初步的认识，已经

比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，认识到数学知识无处不在,

生活中处处有数学。相对五年级的数学课程对学生抽象的逻辑思维能

力有了明显的提高。学生个体差异较大，有些学生抽象逻辑发展较快，

有些则较慢，因此在数学学习接受能力也表出了差异。在这种情况

下，学生增多了数学学习的失败经验，逐渐丧失了学习的兴趣

二、作业需要关注的学生的象。

（一）在平时数学学习中，有的学习困难的学生一旦遇到计算量

较大、计算步骤比较繁复的题目，或者尝试过一次失败体验后，一听

到难题或看到题目较长就会产生畏难的情绪，缺乏克服困难、战胜自

我的坚强意志和信心，他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍

的毅力和勇气。

（二）在学生看来，积极学习与否决定在学习兴趣和克服困难的

毅力。对部分学习有困难的学生来说，他们成绩落后可能是由于没有

明确的学习目标，学习动力和学习兴趣的缺乏而造成的。

三、作业设计的目的和意义。

“双减”之减，首要切实减少作业量多带来的负担。减量必要提

质。优化作业设计形式，积极促成作业质量的高效率是必然趋势。我

们在设计作业时，要把握单元整体目标，实施分层设计作业，立足学

生学习活动整体考虑，系统、科学、合理地设计不同层次的作业，引

导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识，考虑到学生的自主学习

能力，作业要让学生主动思考并解决问题，培养他们的逻辑思维和分

析能力。

四、作业设计的原则。

根据“双减”政策，健全作业管理机制，合理调控作业结构，分

类明确作业总量，提高作业设计质量总要求。五年级每天完成书面作

业的总时间最多不超过1小时的实际情况，结合2022版《数学课程

标准》又要求教师要激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学

生质疑难题，引导学生在真实情景中发问题和提出问题，合理的利

用代技术，在解决实际问题的过程中，激发学生的想象力，提高学

生的信息素养。我们五年级对作业结构和总量进行了科学、有效、合

理的调控，主要遵循以下几个原则：

（一）针对性原则。

布置作业时，精心设计好每次作业。主要基于学生易错点设计,

根据自己对学生学习情况的了解，从学生的易错点出发，结合课内重

点难点知识内容，有针对性、有选择性地进行作业的布置。内容由浅

入深，具有一定的梯度，实施基本作业加弹性作业的模式，不同的学

生分别布置以不同的作业，让好学生除了基础性作业外，再做些开拓

思维、增强智力的题目，中等生以基础题为主，学困生的作业在数量

上和内容上都要逐次减半，争取让他们都能有所进步。

（二）综合性原则。

尽量做到每天作业做减法，会布置一些综合性比较强的题型，一

道题考察好几个知识点。例如：

（三）操作性、生活性原则。

如：在教学长方体和正方体的认识之后，我们布置了这样的家庭

作业：

1.做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。

2.找一找：日常生活中，哪些物体是长方体哪些物体是正方体

3.说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？

4.涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理

解、认识和应用。布置作业的目的是为了把救学与实生活实际联系

起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发

学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数

学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，

（四）开放性原则。

学生的潜能是无限的。很多学生的潜能平时处于沉睡状态，需要

教师的激发与引领才能唤醒。我们可以设计一些开放性、挑战性的作

业，刺激学生潜能的发挥。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”

后，我们让学生动手包装生活中的长方体和正方体，学生在用包装纸

时，会认识到生活中的物体并不都是六个面的，也有五个面的、四个

面的等。这样，学生对表面积在生