人教版《历史与社会》九上第四单元综合探究四《顾近代中国的百年历程》教学设计.docx

人教版《历史与社会》九上第四单元综合探究四《顾近代中国的百年历程》教学设计

一、教学内容

本节课的教学内容来自于人教版《历史与社会》九上第四单元综合探究四《顾近代中国的百年历程》。本节课的主要内容是让学生通过学习，了解近代中国从鸦片战争到新民主主义革命的百年历程，掌握这一时期的重要事件、重要人物和重要思想，认识这一时期中国社会的性质和主要矛盾，以及这一时期中国人民的抗争和探索。具体内容包括：

1.鸦片战争及其影响

2.太平天国运动

3.洋务运动

4.戊戌变法

5.辛亥革命

6.新文化运动

7.五四运动

8.中国共产党的成立

9.国民革命运动

10.抗日战争

11.解放战争

12.新中国的成立

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：通过学习近代中国的百年历程，使学生能够建立正确的时间和空间观念，了解这一时期的重要事件和人物，认识这一时期中国社会的变迁和发展。

2.史料实证：培养学生运用史料来验证历史事实的能力，使学生能够通过分析史料，理解历史事件的背景、原因和结果，提高学生的史证能力。

3.历史解释：使学生能够对近代中国百年历程中的重要事件、人物和思想进行合理的解释和评价，提高学生的历史思维能力。

4.价值引领：通过学习近代中国人民的抗争和探索，使学生能够认识到爱国、进步、民主、科学等价值观的重要性，培养学生的社会主义核心价值观。

5.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新的观点和看法，培养学生的创新思维能力，使学生能够对历史事件进行深入的思考和分析。

三、学情分析

九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中国近代史的部分内容有一定的了解。但是，对于一些细节性的知识，比如鸦片战争的具体经过、太平天国运动的兴起和失败的原因、新文化运动的深远影响等，可能还存在着一些模糊的认识。因此，在教学过程中，我需要针对这些知识点进行详细的讲解和剖析，帮助学生建立清晰的知识体系。

在能力方面，大部分学生具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材中的阅读材料和练习题目。但是，部分学生的阅读理解能力较弱，对于一些长篇的历史材料，可能存在着阅读困难的问题。此外，学生的分析问题和解决问题的能力也有待提高。因此，在教学过程中，我需要设计一些有针对性的教学活动，比如小组讨论、问题解答等，来提高学生的阅读理解和分析问题的能力。

在素质方面，大部分学生热爱祖国，具有强烈的民族自豪感。他们对于国家的历史和文化有着浓厚的兴趣，对于一些历史人物和事件有自己的看法和认识。但是，部分学生可能存在着历史观念淡薄的问题，对于历史的学习缺乏足够的重视。因此，在教学过程中，我需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对历史的学习兴趣，培养他们的历史素养。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论。但是，部分学生可能存在着上课走神、做小动作等问题，这可能影响到他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要通过多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们能够全身心地投入到课堂学习中。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过清晰、生动的讲解，向学生传授近代中国的百年历程相关的历史知识，帮助学生理解和记忆重要事件、人物和思想。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生针对特定历史事件或问题，发表自己的看法和观点，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

（3）案例分析法：选取具有代表性的历史事件或人物，让学生通过分析案例，深入了解历史背景、原因、过程和影响，提高学生的历史分析能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示近代中国的历史场景，增强学生对历史事件的直观感受，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用历史模拟软件、在线教学平台等现代化教学手段，为学生提供自主学习的机会，引导学生主动探索和了解近代中国的历史发展。

（3）历史文献资料：提供相关的历史文献资料，让学生通过阅读原著、研究史料，培养学生的史证能力和批判性思维。

（4）课外实践活动：组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，开展实地考察活动，让学生亲身体验历史，加深对历史知识的理解和记忆。

（5）互动式教学：运用问答、抢答、历史角色扮演等互动式教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解近代中国的百年历程的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习近代中国的百年历程内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确近代中国的百年历程教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习近代中国的百年历程的积极性。