微课下小学信息技术课堂教学创新策略 .pdf

微新，

在信息技术与教育教学深度融合的理念下，小学信息技术课程教学应适当引

入微课，积极探索微课在小学信息技术课堂中的应用创新模式，注重微课教学策

略、教学设计、教学模式的深度整合，引导学生的小学信息技术课堂微课教学进

入更深的层次，并将微课与翻转课堂创新教学模式相融合，达到良好的教学效果。

一、小学信息技术教学存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

当前小学信息技术教学应用较为普遍，适合学生喜探索新鲜事物的好奇心

理，然而小学生的注意力集中时间不长，对微课学习探索的积极性尚显不足，且

课堂教学内容设计存在一定欠缺，与学生日常熟悉的实际生活相脱节，学生无法

真切感受信息技术在生活中的应用价值，不利于调动学生的学习积极主动性和创

造性。

（二）信息技术水平参差不齐

不同学生个体存在明显差异，尤其是在信息意识、技术应用、问题解决等方

面存在参差不齐的现象，一些信息技术水平高的学生将学习重点放在答疑解惑方

面，而信息技术水平偏低的学生则局限于基础信息知识的理解和记忆。由此可见,

因学生个体存在差异，加之教师缺乏及时有效的个性化指导，导致学生运用微课

解决信息技术的水平偏低。

（三）课堂效率不高

受到诸多条件的限制，当前微课在小学信息技术课堂中的应用方法单一，单

纯地讲练法教学模式过于生硬机械，学生仅仅吸收到零散、碎片化的知识，而缺

乏信息技术知识的融会贯通，不利于提高学生的信息化素养。还有一些教师采用

讲完再练的教学模式，该模式需要依靠学生的自觉性和主动性，对于能力较强的

学生较为适合，然而对于能力较弱的学生则难以做到灵活运用、创新思考，降低

了信息技术课堂教学的效率。

（四）教材内容更新不及时

随着信息技术的日新月异的发展，很多新的技术、应用和理念开始迅速涌现

出来，而小学信息技术的教材往往更新周期较长，这导致了很多先进的内容和理

念无法及时融入教学中。教材中的内容和实际技术发展一旦存在滞后性，就很容

易影响知识的实用性，使学生在学校所学的知识与实际生活存在严重脱节，这一

问题的存在严重限制了他们对信息技术的深入理解和应用，并不利于学生实践能

力的培养。

（五）教师专业发展不足

现阶段仍然有部分小学教师对于新的信息技术应用和教育理念的掌握存在

不足，这一问题是由于自身学科背景、培训机会有限或是对新技术的接受度低等

各种因素导致的，教师的专业能力一旦存在滞后，将会导致他们在课堂上难以将

最新的信息技术知识和方法融入到信息技术教学中，从而无法为学生提供最前沿

的学习资源和支持，久而久之将会降低学生对于信息技术这门学科的兴趣，并进

一步影响他们的学习效果。

二、微课在小学信息技术课堂教学的优势

（一）转变教师角色

微课作为一种新型的教学手段，使教师的角色发生较大转变，由之前的知识

传授者和课堂管理者转变为学生学习活动的组织者、指导者和帮助者，让学生成

为信息课堂的主体，为信息技术课堂留下了充足的自主创新时间和空间。

（二）转变学生的学习方式

小学信息技术课堂的微课应用模式，让学生由被动的接受者转变为主动探究

者，学生的学习方式不再是机械的模仿与操作，而是拥有更多的自主意识，在动

手动脑中提升自己的学习能力，实现真正的自主学习。

（三）关注学生的差异化教学

微课能够利用丰富的网络资源满足不同层次学生的学习需求，通过因材施教

的分层教学，让学生根据自己的学习需求、接受程度进行学习，调动和激发学习

的积极性，促进不同层次学生的发展。

三、微课在小学信息技术课堂中的应用策略

（一）完善微课教学前期分析

应在课前明确微课信息化教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观，并设置不同的信息技术教学内容，帮助学生建立清晰完整的微课信

息技术学习理念。如学习掌握Flash基础知识、熟练Windows基本操作、了解

Flash中的素材、元件及“库”面板的使用等知识，初步认识scratch软件界面及

其功能，并在该过程掌握Flash动画制作过程与方法，包括帧的使用、图层创

建、逐帧动画制作、补间动画制作、特殊动画制作等，培养学生创新精神，增强

学生自主探究、合作探究的能力。

以《绘制表情包》的微课教学为例，在课前导入阶段，教师通过提问直接引

入教学内容，带领学生认识Word文档中的“形状”工具，了解不同“形状”工具的

用途、功能，让学