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“122”高效课堂实施方案

课堂是教育教学的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以

突破。提高课堂教学效率，建立“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学

活动。为适应新课程实施需要，体现宜昌七中“为学生一生的发展奠基”的办学理念，全体教

职员工要共同研究并打造具有七中特色、适合学生学情的“122”高效课堂教学模式。全校各

学科组、各备课组都要认真研究新课程，新教法，围绕“122”高效课堂教学模式，积极探索

各学科组的高效、优质教学模式。

一、“122”高效课堂教学模式的内涵

“1”是“1用”，其含义是：即每个教师的教育方法应体现现代教育观念，熟练运用现代教育技

术手段服务于教学，用现代教育技术手段提高教学效益。

第一个“2”是“2动”，其含义是：课时既是教时，更是学时，学生在课堂上要真正动起来，每

个课时要有一半的时间是让学生动手，30分钟以上的时间让学生动脑，思考问题，提高思

维能力。学生的学习过程应该是积极主动，而不是被动地听教师灌输知识。课堂上要让全部

学生都能动起来，而不只是少数几个人在学习。按照每节课40分钟的时间设置，教师讲课

的时间不应超过20分钟，学生自主读书、做题、讨论、教师答疑、预习时间不低于20分钟，

即课堂时间结构为“20+20”，这是对课堂结构的一个硬性要求。

第二个“2”是“2思”，其含义是：教师与学生都要进行课前、课后的思考。教师课前的思考就

是要提前备课，学生课前的思考就是课程的预习。课后思考指的是每节课后，每个单元的教

学反思。教师对教学内容的反思应该是多方面的，它包括教学方法、教学手段、教学内容、

教学过程，教学效果。学生在每天的上课结束后，要对当天的学习内容进行反思，对学过的

知识与技能进行整理、加工、熟化，形成学科能力、提升思维水平。

二、“122”高效课堂的基本理念

1、“122”高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；

2、“122”课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主

体地位，促进师生智慧的共同成长；

3、“122”高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效

获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；

4、“122”高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，

以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；

5、“122”高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精

神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、“122”高效课堂的原则

1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的

优化。

2、生本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，

发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的

设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，

并加以推广。

3、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加

工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学

策略。

4、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组

织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、

思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，

不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体

交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自

主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激

励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课

学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

6、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、

分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在

原有基础上获得充分的最大化的发展。

7、师生关系和谐。师生之间具有愉快的