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新课标背景下整本书阅读:《中国神话故事》导读课教学设计
一、课标要求
《义务教育语文课程标准》(2022年版)以“学习任务群”的方式呈现课程内容,设计组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读,朗诵会、故事会、戏剧节,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。
在“整本书阅读任务群”中指出:引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。
在第三学段学业质量要求中指出:独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品,在阅读过程中能获取主要内容,用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解,能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能通过圈点批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验,并主动与他人分享。能通过诵读、改写、表演等方式,表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验,能借助与文本相关的材料,结合作品关键语句,评价文本中的主要事件和人物,提出自己的观点和看法,能发现不同类型文本的结构方式和语言特点感受作品内容、表现形式上的不同,积极向他人推荐,并有条理的说明推荐理由。
教学目标:
1.初步了解关于神话的相关知识,感受中国古代神话的璀璨和美好。
2.引领学生将课内习得的阅读方法运用到课外阅读之中,掌握一定的整本书阅读的方法。
3.通过对典型人物的初步感知,了解神话神奇的想象和人物鲜明的形象,激发学生阅读《中国神话故事》的兴趣。
教学重难点:
1.通过读封面、目录等方式了解整本书的大致内容,并掌握一定的整本书阅读的方法。
2.通过对典型人物的初步感知,了解神话的特点,激发学生对《中国神话故事》的阅读兴趣。
教学课时:1课时
教学过程:
一、课前谈话,拉近距离
1.老师很羡慕同学们的这个美好又好玩的年龄,无忧无滤,对世界充满好奇。我在你们这样大时,有一次洗澡,在胳膊上搓起了一些泥,就问妈妈,你们猜我妈妈怎么对我说的?(预设:①从泥里打滚,可没那么调皮,我可不是小猪佩奇。②女娲造人,用的是黄泥。)我又问了妈妈一个问题,你们猜是什么问题?妈妈的妈妈是听谁说的?对神话就是这样从妈妈的妈妈的妈妈的妈妈的妈妈……这样一代代,口口相传下来的。
环节一:情境导入,走进神话
1.情境导入:中国是一个盛产故事的国家,泱泱数千年,流传着许许多多的好故事。(课件出示)神话,就是其中重要的组成部分。
2.关于神话,你都有哪些了解?(请学生根据自己的了解,交流已知内容)
3.读一读这几段文字,你对神话会有更深刻的认识。(课件出示:名人对神话的解读,提取关键信息,了解神话特点)把你对神话的认识,用下面的方式分享给大家。
神话产生于(时间),是(谁)把对的认知,用的方式创造出来的。
4.神话是祖先留给我们的赠语,是人类最初的幻想,在每个中国人的心中,或多或少都藏着一些神话故事。我们班的中国神话展就要马上要开幕了,组委会给同学们发来了邀请函,只有完成通关任务的同学才有机会去参观。你们想去吗?
今天,就跟老师一起走进通关任务一:初识神话,感受神奇。为了帮大家实现这个愿望获得通关令,老师带来了一本神奇的书,他能祝你们一臂之力。赶紧看看是什么书吧。(出示封面)
环节二:初见神书,整体感知
拿到一本新书,你会先看什么?
1.看封面,知作者
(1)(课件出示)从这本书的封面,你获取到了哪些信息?(指名交流)
(2)封面中少了什么呢?你认为可以配上什么图呢?说说理由。
(3)小结:读封面往往是我们阅读一本书的第一步,它会让我们知道书的名字、书的作者等相关信息。(指名说)
2.读勒口,知神话
看一看勒口,你获取了什么信息呢?
3.读目录,看全貌
(1)这本书有哪些故事呢?翻开书,目录就会告诉你。请同学们读一读目录,你又有什么新的发现?(同位两人互相说说。请两组同学进行分享。)
(预设:①目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。
②题目格式大多是采用了“人物+事件”方式,即____(谁)____(做了什么)
4.小结:原来,从标题就可以看出神话故事的主要情节,故我们在阅读时要关注标题。4.小结:原来,从标题就可以看出神话故事的主要情节,故我们在阅读时要关注标题。
环节三:研读神人,感受神奇
活动一:看图画,猜人物
1.读完目录,大家知道了许多神话人物,要想参加神话传讲人活动,怎么能不认识下他们呢?接下来,请出书中的人物跟我们见个面吧。(课件出示:盘古、女娲、精卫)
2.你是怎么知道的?(指名说一说自己的了解)
3.过渡:这三个人物的故事,我们都太熟悉了,难不倒大家。下面这个人物,要是你能说出他的名字,讲出他的故事,那可真
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