2024-2025学年新教材高中地理 第一章 自然资源与人类活动 第1节 自然资源的数量、质量及空间分布教案 中图版选择性必修3.docxVIP

2024-2025学年新教材高中地理第一章自然资源与人类活动第1节自然资源的数量、质量及空间分布教案中图版选择性必修3

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教材分析

《2024-2025学年新教材高中地理第一章自然资源与人类活动第1节自然资源的数量、质量及空间分布教案》中图版选择性必修3，主要围绕自然资源的基本概念、数量、质量及空间分布进行论述。本节课是学生对地理学科的初步认知，需要通过具体的案例让学生了解自然资源的重要性，以及人类活动对自然资源的影响。

本节课的教学内容主要包括三个部分：自然资源的定义及分类、自然资源的数量与质量、自然资源的空间分布。在教学过程中，我将引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握自然资源的基本知识，理解人类活动与自然资源之间的关系，提高学生对地理学科的兴趣和认识。

在教学过程中，我会利用多媒体课件、地图、案例等教学资源，以生动形象的方式展示自然资源的分布和利用，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，我会设计一些实践性较强的活动，如学生自主调查周边自然资源的利用情况，以提高学生的实践能力和地理素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、科学素养和人文素养三个方面。

1.地理核心素养：通过本节课的学习，学生能够掌握自然资源的基本概念、数量、质量及空间分布，了解自然资源的重要性，以及人类活动对自然资源的影响。

2.科学素养：学生能够运用观察、思考、讨论等方式，掌握自然资源的基本知识，理解人类活动与自然资源之间的关系，提高学生对地理学科的兴趣和认识。

3.人文素养：通过调查周边自然资源的利用情况，学生能够增强对自然资源的保护意识，培养社会责任感和主人翁意识，提高学生的地理素养。

学情分析

在设计本节课的教学方案之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

1.学生层次：本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对自然资源有一定的认识。但他们对自然资源的数量、质量及空间分布的理解还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步拓展和深化。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生在之前的地理学习中，已经掌握了自然资源的基本概念，他们对自然资源的重要性有一定的认识。然而，他们对自然资源的数量、质量及空间分布的知识较为薄弱，需要通过案例分析、讨论等方式来提高。在能力方面，学生具备一定的观察、思考、分析问题的能力，但需要在本节课中进一步培养运用地理知识解决实际问题的能力。在素质方面，学生具备一定的社会责任感和主人翁意识，但对自然资源的保护意识有待提高。

3.行为习惯：学生在地理学习中，大多数能够认真听讲、积极参与课堂讨论，但部分学生对地理学科的兴趣不高，学习积极性有待提高。此外，部分学生在面对复杂的地理知识时，容易产生畏难情绪，需要老师在教学中给予更多的鼓励和支持。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，我在教学设计中注重了以下几个方面：

（1）通过生动的案例和实际问题，激发学生对自然资源数量、质量及空间分布的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（2）设计具有针对性的教学活动，帮助学生巩固已有的地理知识，提高他们对自然资源数量、质量及空间分布的理解。

（3）注重培养学生的实践能力，引导学生运用地理知识解决实际问题，提高他们的地理素养。

（4）通过启发式教学，引导学生主动思考、分析问题，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。

（5）在教学过程中，关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

（6）强化学生的自然资源保护意识，培养他们的社会责任感和主人翁意识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、打印机、地球仪、教学挂图、模型等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、地理学科教学平台。

3.信息化资源：电子教材、教学课件、案例分析资料、相关视频资料、在线讨论平台等。

4.教学手段：讲解、问答、小组讨论、案例分析、实践活动、互动游戏等。

5.外部支持：学校图书馆、网络资源、当地自然资源管理部门的支持等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解自然资源的数量、质量及空间分布的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习自然资源的数量、质量及空间分布内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确自然资源的数量、质量及空间分布教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保自然资源的数量、质量及空间分布教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习自然资源的数量、质量及空间分布的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的