Unit6 My parents 第三课时单元整体教学设计.docx

Unit6Myparents第三课时单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6Myparents第三课时单元整体教学设计

教学内容

《Unit6Myparents》第三课时单元整体教学设计，针对五年级学生，以人教版小学英语教材为依据，主要包括以下内容：1.词汇：父亲（father）、母亲（mother）、姐姐（sister）、哥哥（brother）、爷爷（grandfather）、奶奶（grandmother）等家庭成员词汇；2.句型：介绍家庭成员（Thisismyfather/mother/sister/brother/grandfather/grandmother.），询问家庭成员（Doyouhaveabrother/sister?）；3.对话：围绕家庭成员展开的日常交流对话，如介绍家庭成员、询问对方家庭成员等；4.语法：掌握名词所有格（s）的用法，如：Thisismymotherscar.此外，结合实际教学情况，将家庭成员的图片、卡片等教具融入教学过程中，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。

核心素养目标

《Unit6Myparents》第三课时单元教学，致力于提升学生的英语学科核心素养，主要体现在以下方面：1.语言能力：通过学习家庭成员词汇和介绍、询问家庭成员的句型，增强学生的英语表达和交流能力，使其能熟练运用英语描述自己的家庭成员。2.文化意识：借助教材内容，让学生了解中西方家庭文化差异，提高跨文化交际意识。3.思维品质：通过名词所有格的学习，培养学生观察、分析、归纳英语语法规则的能力，提高逻辑思维和语言组织能力。4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，使其在探究家庭成员话题的过程中，培养自主学习、合作探究的能力，激发英语学习兴趣，形成长期的学习动力。

学情分析

本节课面向的五年级学生，在英语学习方面具备一定的知识、能力和素质基础，以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：五年级学生经过前四个学年的英语学习，已掌握基本的英语词汇、句型和简单的语法，具备一定的英语阅读、写作和口语表达能力。在此基础上，学生对本节课所涉及的家庭成员词汇和句型有一定的认知基础。

2.知识方面：

（1）词汇：学生对家庭成员词汇如father、mother、brother、sister等有一定了解，但部分学生可能对grandfather、grandmother等词汇掌握不够熟练。

（2）句型：学生能够使用简单的英语句型进行自我介绍和日常交流，但对于介绍家庭成员的句型，如Thisismyfather/mother/sister/brother/grandfather/grandmother.，部分学生可能表达不够流畅。

（3）语法：学生已学习过名词所有格的用法，但部分学生在实际运用中可能存在错误。

3.能力方面：

（1）口语表达：大部分学生能够积极参与课堂口语活动，但部分学生口语表达能力较弱，需要在课堂上多给予关注和指导。

（2）听力理解：学生对英语听力材料的理解能力较强，能够抓住关键信息，但部分学生对细节内容的把握仍有待提高。

（3）阅读和写作：学生在阅读英语文章和写作方面有一定的基础，但在本节课中，需要加强对家庭成员话题的阅读理解和写作能力。

4.素质方面：

（1）学习兴趣：学生对英语学习保持较高的兴趣，有利于开展本节课的教学活动。

（2）合作意识：学生在小组活动中表现出较强的合作意识，能够互相帮助、共同完成任务。

（3）跨文化交际：学生对中西方文化差异有一定的认识，但需要在课堂上进一步引导和拓展。

5.行为习惯：

（1）课堂纪律：学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。

（2）学习习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动复习等，但部分学生仍需加强对学习方法的掌握。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、示范，引导学生学习家庭成员词汇、句型和语法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力。

（3）案例研究：通过呈现真实的家庭成员案例，让学生观察、分析并总结英语表达规律。

（4）项目导向学习：设置与家庭成员相关的项目任务，鼓励学生自主探究、合作完成。

2.教学活动：

（1）角色扮演：设计家庭成员角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

（2）游戏：开展“家庭成员接龙”、“谁是卧底”等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。

（3）实验：通过观察、操作实验，让学生直观地理解名词所有