浙美版 美术 一年级上册 第14课 好看的棒棒糖 教案.docx

浙美版美术一年级上册第14课好看的棒棒糖教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是浙美版美术一年级上册第14课《好看的棒棒糖》。课程内容包括了解棒棒糖的外形、颜色和纹理，学习用团泥的方法制作棒棒糖，并进行创意装饰。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的绘画和手工制作技巧，对本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和提高这些技能，同时培养学生的创新意识和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提高学生的审美能力、创新意识和动手能力。通过学习棒棒糖的外形、颜色和纹理，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，进而运用团泥技巧创作出具有个性和创意的棒棒糖作品。同时，通过动手制作过程，学生将提高自己的动手操作能力和实践能力，培养耐心和细致的工作态度。

学情分析

考虑到所教授的是浙美版美术一年级上册第14课《好看的棒棒糖》，我们需要对一年级的学生的学情有一个全面而深入的了解。

首先，从学生的知识层面来看，一年级的学生大多已经掌握了基本的绘画和手工制作技巧，对颜色、形状有了一定的认知。然而，对于更为复杂的美术技巧，如如何创造性地设计棒棒糖的纹理和颜色搭配，他们可能还没有太多的接触和理解。因此，在教学过程中，我们需要从基础开始，逐步引导学生掌握更复杂的技巧。

其次，从学生的能力层面来看，一年级的学生动手能力较强，喜欢通过实际操作来学习。他们好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有很强的探索欲。因此，在教学过程中，我们可以充分利用他们的这一特点，通过让他们亲手制作棒棒糖，来提高他们的动手能力和实践能力。

再次，从学生的素质层面来看，一年级的学生正处于人格形成的关键时期，他们的观察力、想象力、创造力都在迅速发展。因此，在教学过程中，我们应该注重培养他们的这些素质，让他们在学习的过程中，不仅学会了如何制作棒棒糖，还学会了如何观察世界，如何发挥自己的想象力，如何创造性地解决问题。

最后，从学生的行为习惯来看，一年级的学生注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。同时，他们也需要教师的耐心引导和鼓励，以养成良好的学习习惯和态度。这对我们的教学提出了更高的要求，我们需要通过各种教学手段，如游戏、故事、竞赛等，来吸引学生的注意力，同时，我们也需要给予他们充分的鼓励和肯定，以帮助他们建立自信心。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导法：通过提问、启发式的教学方式引导学生思考棒棒糖的形状、颜色和纹理，激发学生的创造力和想象力。

2.实践法：让学生亲自动手制作棒棒糖，通过实际操作来培养学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作法：将学生分成小组，让他们共同完成一个棒棒糖制作项目，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用多媒体设备展示不同形状、颜色和纹理的棒棒糖图片，帮助学生更好地理解和欣赏棒棒糖的美。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行棒棒糖制作的步骤演示，让学生更直观地了解制作过程，提高教学效果。

3.实物模型展示：准备一些实际的棒棒糖模型，让学生触摸和观察，增强他们的感官体验，激发学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕棒棒糖的形状、颜色和纹理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解棒棒糖的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：提供相关的PPT、视频、文档等预习资料，帮助学生提前了解课程内容。

作用与目的：

-帮助学生提前了解棒棒糖的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示真实的棒棒糖样品或图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解棒棒糖的形状、颜色和纹理的特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并在小组内讨论棒棒糖的设计元素。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，