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《谈读书》说课稿

《谈读书》说课稿全文共1页，当前为第1页。《谈读书》说课稿

《谈读书》说课稿全文共1页，当前为第1页。

《一,说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》.

《谈读书》一文主要谈论了读书的益处.围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题.文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人(奥维德凡有所学,皆成性格)的观点对读书的益处加以强调和提升,使文章立论更加完整.

新课标明确指出:阅读教学是学生,教师,文本之间的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践.所以对于课文的阅读,应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主张进行质疑,鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人.我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个点.

二,说三维目标

1,学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣;培养学生热爱读书的品质,陶冶高尚情趣.

2,引导学生积累,感受,体验语言意韵美和形式美,学会读书.

3,引导学生掌握运用论据论证论点的方法.

《谈读书》说课稿全文共2页，当前为第2页。三,说教法,学法

1,积累,赏析,体验语言美感.

改变单纯的识记模式,组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》,学生在兴趣盎然中赏析语言,在溢美的氛围中积累语言.积累课外书中的名言引导学生跳出文本,也教给了学生阅读的方法.

2,自主,感悟,体验成长的快乐.

学生是学习的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐.

3,合作,探究,体验发现的快感.

给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作中比较,在合作中质疑.

四,说教学构思

(一)谈话导入

行万里路,读万卷书.十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了.请你坦诚地告诉大家:你喜欢读书吗你读过哪些书读书的过程中你有哪些感悟

(二)自主感知

1,轻声自读:问题是,本文让你对读书有了哪些新的认识

2,速读:问题是,你在阅读中有什么疑难问题吗大胆提出来.

(三)品读积累

《谈读书》说课稿全文共3页，当前为第3页。1,合作编写《读书名言精评》.

2,采用诵读式点评的方式全班交流.

(四)自主解读

1,你最喜欢文中哪一句读书名言请以它作论点,说一段话.

2,文中有没有你不同意的观点勇敢地站出来.与培根对话.

(五)拓展迁移

搜集课外读书名言,完善《读书名言精评》.

》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师好！，我今天的说课题目是奥地利小说家卡夫卡的《骑桶者》，下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课教学设计进行说明。敬请各位领导各位老师批评、指正。

一、说教材：

《骑桶者》是人教版高中语文选修外国小说欣赏第八单元第二课，本单元教学目标是理解“虚构”对于小说表达的重要性，了解“虚构”“事实”“真实”“想象”这些概念的区别与联系，培养学生在写作中的虚构能力。《骑桶者》是小说虚构艺术创作中的典范作品，其创作背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤；一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎着空煤桶走着去，而是骑着桶飞着去的，结果是，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。因此，结合新课程标准对小说阅读的要求以及本课自身的教学内容和特点，我确定了以下以下三个1、教学目标：

《谈读书》说课稿全文共4页，当前为第4页。（1）了解小说故事情节的发展

（2）领会小说的创作主题

（3）理解“虚构”对小说表达的重要性

2、教学重点：领会小说的创作主题

3、教学难点：理解“虚构”对小说表达的重要性

4、课时安排：一节课

二、说教法、学法

教学是教师教与学生学的双边互动活动，依据这一教学原则和具体学情，我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预习课文，并思考以下两个问题：（1）小说的故事情节是如何发展的？（2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊？

三、说教学过程

（一）导入新课

设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶飞翔吗？

设计目的是：结合日常生活，激发学生的想像力和学习本课的兴趣。

（二）作者简介

设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示

设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品，培养学生知人论《谈读书》说课稿