三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇）.pdfVIP

三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇）

三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇）

作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么应当如

写说课稿呢？以下是小编收集整理的三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇），

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册课文《荷花》说课稿1

一.说教材

《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的

情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了

荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字

数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能

力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

二.说教学目标

本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言;

2.图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情;

3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的

姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池

荷花看作一大幅活的画……”等语句。

三、说教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要

采用了以下几种教法：

1、图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。

2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花

美。

四、说教学过程

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)创设情境，感知美

俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选

用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏

后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，

情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板

书。

(二)自主探究，寻找美

本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知

荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小

组内交流读后的感受。

(三)汇报交流，体验美

学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑

惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，

引导学生抓重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了

荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，

通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一

学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓“冒”字进行引导。让

学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得

好在哪里?紧接着又抓“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。

又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：

(1)让学生抓重点词体会;

(2)图文对照，让学生感受荷花的美;

(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”

激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，

边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们

在黑板上贴出荷花的美。

(四)含情诵读，释放美

在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的

白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中