人音版六年级上册第2课 悠扬民歌《妈妈格桑拉》 教学设计.docx

人音版六年级上册第2课悠扬民歌《妈妈格桑拉》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人音版六年级上册第2课“悠扬民歌《妈妈格桑拉》”。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过简单的音乐旋律、节奏以及歌曲演唱，对音乐的基本元素有一定的了解。《妈妈格桑拉》这首歌曲将帮助学生进一步掌握藏族民歌的风格特点，强化对音高、音长、音色的辨识能力，以及提高学生的合唱能力。通过本节课的学习，学生将能够结合课本中所学的音乐知识，更好地理解和演绎这首具有代表性的民歌作品。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的音乐感知能力、文化理解力和审美表现力。《妈妈格桑拉》作为一首富有民族特色的歌曲，将帮助学生通过聆听、分析和演唱，提升对音乐旋律、节奏和情感的感知能力。在文化理解力方面，学生将探究歌曲背后的藏族文化背景，增进对不同民族音乐风格的认识，促进文化尊重和包容。同时，通过合唱活动，学生将发展协作和团队精神，提高自己的审美表现力，从而在音乐实践中培育审美情趣和艺术修养。这一过程与课本内容紧密结合，旨在提升学生的音乐学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已通过课本学习，掌握了基本的音乐理论知识，如音高、音长、节奏等，并具备一定的歌曲演唱能力。此外，他们也对我国部分民族的音乐风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对音乐有着较高的兴趣。他们在合唱、乐器演奏等方面表现出一定的能力，学习风格多样，团队合作意识逐渐增强。在此基础上，他们对富有民族特色的歌曲《妈妈格桑拉》具有较高的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学唱《妈妈格桑拉》的过程中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）歌曲中的藏族音乐元素较多，学生可能难以准确把握其风格特点；（2）歌曲的旋律和节奏具有一定的难度，学生可能在学习过程中出现音准、节奏不稳定等问题；（3）团队合作中，部分学生可能缺乏主动参与和协作意识，影响整体合唱效果。

针对以上分析，教师应充分关注学生的学习需求，采取适当的教学策略，引导学生克服困难，提高音乐学科素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了达成教学目标并适应学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体资源：

1.教学方法：

-讲授法：教师将通过简短的讲解，介绍《妈妈格桑拉》的歌曲背景、藏族音乐特点以及歌曲中的节奏、旋律等音乐元素，为学生提供必要的理论知识框架。

-讨论法：鼓励学生在课堂上积极讨论，分享他们对歌曲风格、情感表达的理解和感受，促进学生的思维碰撞和知识共享。

-案例研究：通过分析具体的音乐案例，如其他藏族民歌，使学生更深入地理解藏族音乐的文化内涵和艺术特色。

-项目导向学习：将学生分成小组，每组负责研究和展示歌曲的不同部分，如旋律、节奏、歌词等，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟藏族人民的生活场景，通过角色扮演的方式体验歌曲的情感表达，增强学生的情感共鸣和文化理解。

-音乐游戏：设计音乐节奏游戏，帮助学生练习歌曲中的复杂节奏，提高他们的音乐感知和反应能力。

-合唱练习：组织全班学生进行合唱练习，通过团队协作，让学生在实践中掌握歌曲的演唱技巧和和声美感。

-展示与评价：每个小组向全班展示学习成果，其他小组进行评价，教师总结并提出建议，促进学生的自我反思和提升。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作包含歌曲背景、音乐分析、藏族文化介绍等内容的PPT，直观展示教学要点，增强学生的视觉记忆。

-视频：播放藏族音乐和舞蹈的视频，让学生直观感受藏族文化的艺术魅力，丰富课堂体验。

-在线工具：利用在线音乐工具，如音乐制作软件、音乐教学平台等，辅助学生进行个性化学习和创作。

-音频资料：提供歌曲的音频文件，方便学生课后自行练习，巩固课堂学习成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《妈妈格桑拉》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“这首歌曲描绘了怎样的场景？”“你能感受到歌曲中的情感吗？”，激发学生思考，为课堂学习歌曲内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、音频、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、合唱练习等，提高学生学习音乐的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的音乐知识，如音高、音长等，帮助学生建立知识之间的联系