【优质课教案】统编版四年级语文《麻雀》课程设计.doc

16《麻雀》教学设计

【教学目标】

1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】

1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

【教学难点】

通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：猎狗、麻雀。你觉得它们谁更厉害些？

今天就让我们走进课文，去看看它们之间发生的故事！

2.助读资料：

走近作者：屠格涅夫(1818—1883)，19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。

主要作品：《罗亭》《贵族之家》《猎人笔记》《父与子》等。

二、出示学习目标

1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。(重点)

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。(重点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

嗅：“自”扁小；“犬”宽大，撇和捺要舒展，右上角有一点不能忘记。

奈：“大”宽“示”窄。“大”的撇和捺要舒展，“示”与“大”要写紧凑。

巢：上边三个撇点并排，要扁小匀称；“果”的最后一横要长，撇和捺舒展。

躯：“”框内是两横，末笔不出头；“区”里边的撇和点交叉于横中线上。

搏：“甫”要扁，一竖贯穿上下，右上角有一点；“寸”的横要长。

量：“日”扁宽，下边一横平直且长，“里”上边要窄，下边末横稍长。

愣：“四”要扁，外框的两竖稍向里收，里边是两短竖，“方”横稍长，稍向上拉。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。(重点)

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。(难点)

二、品读释疑

1.课文主要写了一件什么事？这件事的起因、经过、结果是什么样的。（课后第1题）

这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。

2.讨论交流：说一说文中讲了哪几个人物？

小麻雀、老麻雀、猎狗

3.我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。

从第一自然段中你知道了什么？

时间：打猎回来时。

地点：林荫路上。

3.起因

（1）风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

=1\*GB3①朗读指导：“猛烈”写出了风很大，要重读。

=2\*GB3②“摇撼”的意思是使劲地摇动，说明风刮得特别大，这句话交代了小麻雀落在地上的原因，为后文做铺垫。

（2）我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

=1\*GB3①猎狗发现了什么猎物？

=2\*GB3②朗读指导：“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

=3\*GB3③这句话属于什么描写，作用是什么？

这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

（3）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

=1\*GB3①朗读指导：“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

=2\*GB3②从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

=3\*GB3③接着又发生了