人文化背景下的教学管理探析.docx

人文化背景下的教学管理探析

摘要：教育是为了培养人才，提升素质，继而担起发扬文化的重任。人作为文化传播的主体，人文化的本质要求是以人为本。所以教育的进行要注重人的发展，才能培养出时代和社会需要的人才。重点探讨人文化背景下的教学管理。

关键词：人文化；教学；管理

以人为本的教学管理的实现，是对学生管理硬指标的判断理念，照顾了学生的个性特点，为学生提供了更舒适的人文环境，有助于学生更快乐地学习知识，并且优化了学校的管理质量，获得了广大学生、教师、家长的认同，进而提高了学校的声誉。坚持以人为本的教育理念和教育方针，体现出来的不仅仅是学校在新时代教育背景下的自我提升，还是对我国教育改革成果的肯定。因此，在教育中实现人文管理意义非凡。

1、人文化的教学管理概念

人文化管理要求以尊重学生的个体差异和自我发展需求为前提，对学生进行综合的、符合个体发展的管理。在进行人文化管理的过程中，教师要充分考虑学生的智力水平、身体运动水平、学习兴趣、自身特长等的不同，设计不同的教学方案，让学生能够获得更加符合自身需求的发展，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜力，从而进一步提升学生的整体学习水平。所以，人文化教学管理的本质体现了学生的自我约束和管理。

进行教学管理，要经过设计方案、实施计划、计划评价、经验总结等一系列步骤，设计方案和实施计划是教学管理过程中最核心的步骤。在这两个环节中，设计和计划的理念是否合理会直接影响学生学习能力的提升和教学质量的提升，会对教学管理产生巨大影响。

2、人文化背景下的教学管理的关键环节

把握人文化背景下教学管理的关键环节，一是要充分体现以人为本的思想理念，二是充分结合学生的成长规律和学生认知结构和心理特点。主要具体内容包括以下方面：

尊重学生差异，有针对性的进行教学

心理学家恩斯特·贝克尔指出：“人从根本上说是由某种两重性推动的，人需要成为某些事物的一部分，同时，需要与众不同，人们大多数喜欢被当做一个个别的人而受到特殊的对待，注重自己有没有得到重视，自我价值能不能实现。”个性对于人的发展极其重要。学校教育不是工厂的流水线，不需要“生产”出整齐划一、同质同量的“产品”，而应该追求塑造一件件各具特色的“艺术品”。美国成功心理学家克利夫顿(H.Criflon)曾将说过：“人本管理的关键，就是在对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。也就是发现和肯定，就是以人的发展为核心。发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。”因此，教师要转变教学思想、更新观念， 在教学中充分的挖掘学生的不同、寻找学生的闪光点，在进行基础课教学的基础上根据每个学生的不同设置任选课，将选择的权利交给学生自己，让学生

根据自己的需要和兴趣去选择自己想学的课程和教师，更加有助于学生的个体发展、兴趣培养和能力提升。

结合学生的特点进行教学管理

学生对于事物的思考大多以形象的理解为主，抽象的内容对千学生来说理解起来过于晦涩难懂。针对这一特点，教师在教学过程中要注重教学方法的应用，运用丰富、生动的情景代入法，让学生在学习过程中能够产生直观、具体的学习体验。举个例子，在英语教学中，教师在讲解颜色的单词时，可以根据不同颜色的学生的衣服让学生产生视觉的冲击，从而进行单词的联想。这种方法能让学生对颜色产生直观的感觉，从而加深理解和记忆。相比于单调的单词讲解来说，效率更高、效果更好。对于数学的角度问题，教师可以拿出道具时钟，现场演示时间与角度的联系，靠近生活。直观的教学方法是针对学生思维结构的最有效的教学方法，是结合学生认知习惯的人文化精神的体现。

其次，学生的好奇心较强、注意力不容易集中，教师可以针对这一特点设计教学方案，在课堂上将游戏、动画和教学内容结合起来，这样更易抓住学生的好奇心，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，教师要在课程结束后留下思考题，让学生在课后进行思考和讨论，有利于学生思维的发散和学习习惯的养成。

管理者自身的人文化提升

3教育管理的另外一大责任主体就是管理者本身。管理者是执行管理的直接责任主体，管理者的管理过程对于管理效果的最终实现影响巨大。要想得到好的效果，管理者必须考虑自身的因素，要从思想上转变，树立新的教育管理观念、摆正新的教育管理态度，坚持以人为本的理念，意识到科学化、法制化、制度化对管理的重要性。管理者要改变官本位的思想，将教育管理的主体回归到师生，要明白管理的目的是为了获得更好的教育成果、实现师生的发展、提升教育的质量。管理者要不断反思和寻找问题，将工作中的每个细节进行充分的考量，要设身处地的为学生、教师和家长考虑。管理者要注重管理方法的合理性和有效性，要听取多方意见，采纳利于学校教育发展的建议，充分发扬民主。

3

—

—\

丿建设合理的教学管理与激励制度是人文化的主要