Unit 4 At the farm B learn大单元整体教学设计.docx

Unit4AtthefarmBlearn大单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版英语三年级下册Unit4AtthefarmBlearn部分。教学内容主要包括农场中常见的动物和水果词汇，如pig、cow、chicken、apple、orange等，以及简单介绍这些词汇的句子“Isee...”和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”。此外，还包括Let’sdo部分的指令动作。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过一些基本的动物和水果词汇，如cat、dog、banana、pear等，为本节课的学习打下基础。同时，学生在Unit3中已经接触过简单的描述句子“Ihave...”，这有助于学生更好地理解和运用本节课中的句子结构。通过本节课的学习，学生在巩固已有知识的同时，能够拓展词汇量，提高英语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言表达能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习Unit4AtthefarmBlearn部分，学生能够：

1.运用所学词汇和句型描述农场场景，提高语言表达能力；

2.通过对农场动物和水果的了解，锻炼观察、分类和描述的思维品质；

3.了解并尊重不同文化背景下的农场生活，培养跨文化意识；

4.通过小组合作、探究学习等方式，提升自主学习能力及合作精神。

在教学过程中，关注学生个体差异，鼓励学生在真实语境中运用所学知识，促进其英语学科核心素养的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习并掌握了基本的动物和水果词汇，如cat、dog、banana、pear等，以及简单的描述句子“Ihave...”。此外，他们还对英语课堂的基本指令和简单对话有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们对英语学习表现出较高的热情，尤其在互动游戏和角色扮演等活动中。学生在语言模仿和表达方面具有一定的能力，但口语表达和听力理解能力参差不齐。在学习风格上，学生喜欢直观、生动、有趣的教学方式，小组合作和竞争机制能激发他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在以下方面遇到困难：

a.农场相关词汇的发音和记忆，如pig、cow、chicken等；

b.句子结构“Isee...”和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的运用；

c.听力理解方面，可能对课堂指令和同伴的表达存在理解困难；

d.在小组活动中，部分学生可能因性格内向或英语基础薄弱而参与度不高。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生兴趣，提高他们的参与度，帮助他们克服困难，提高英语综合运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为实现本节课的核心素养目标，针对学习者特点，我选择以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过简明扼要地讲解农场动物和水果词汇、句型结构，为学生提供必要的语言输入。

（2）讨论法：鼓励学生在小组内讨论农场场景，运用所学词汇和句型进行表达，提高他们的语言运用能力。

（3）案例研究：展示农场相关的图片或视频，引导学生观察、分析并描述农场中的事物，锻炼他们的观察力和思维品质。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以农场为主题，设计一个简短的角色扮演活动，促使学生在实际语境中运用所学知识。

2.教学活动：

（1）热身活动：通过一首关于农场的英文歌曲，激发学生的学习兴趣，并自然引入本节课的主题。

（2）词汇教学：采用图片展示、闪卡游戏等方式，帮助学生记忆和理解农场相关词汇。

（3）句型教学：设计“我说你做”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习句型结构。

（4）角色扮演：小组合作，设计农场买卖场景，运用所学词汇和句型进行角色扮演，提高学生的语言表达能力。

（5）小组竞赛：设置农场主题的竞赛，如单词接龙、句子接龙等，激发学生的学习积极性。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：展示农场相关图片、词汇、句型，方便学生观看和记忆。

（2）视频：播放农场场景视频，帮助学生更好地了解农场生活，提高听力理解能力。

（3）在线工具：利用班级群、英语学习平台等，分享学习资源，便于学生课后复习和拓展。

（4）实物教具：准备农场动物和水果的实物或玩具，增加课堂的趣味性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信