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教基常考文言文

《论语》

1.“学而不思则罔，思而不学则殆”——学、思关系

2.“不愤不启，不悱不发”——启发性教学原则

3.“性相近也，习相远也”——后天环境的作用

4.“君子耻其言而过其行”——言行一致

5.“有教无类”——扩大教育的对象

6.“唯上智与下愚不移也”、“生而知之”——先天遗传的作用

7.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”——疏导教学原则

8.“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？”——通过这些方法，了解

学生，以便于因材施教

10.“君子不器”——全面、和谐发展

11.“学而时习之”、“温故而知新”——巩固性教学原则

12.“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”——（1）教师劳动的特点：示

范性（2）德育方法：榜样示范法（3）教师职业道德：为人师表

《学记》

1.“长善救失”——利用积极因素，克服消极因素“教学相长”——新型师生

观

2.“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”——师道尊严

3.“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”——（1）教育和政治的

关系（2）社会本位论

4.“当其可之谓时；时过然后学，则勤苦而难成。”——关键期；不均衡性

5.“学不躐（liè）等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”——

循序渐进教学原则

6.“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善，相互切磋。”——讨论法；

观摩教学

7.“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”——启发性教学原则

8.“时教必有正业，退息必有居学”——课内课外相结合

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9.“臧息相辅”——学习休息相结合

《孟子》

1.孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；

仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”——最早

把“教”和“育”连在一起

2.“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非

之心，智之端也”——性善论

3.“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行

拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”——德育方法：锻炼法

4.“盈科而后进”——循序渐进教学原则

《荀子》

1.“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”，“从

人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴”——性恶论

2.“化性起伪”——教育的作用

3.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”——环境在人身心发展

中的作用

4.“不闻不若闻之，闻之不若见之。”——直观性教学原则

5.“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”——循序渐进教学原则

6.“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”——德育方法：个人修养法

《说文解字》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”——对教育的解释

《师说》“师者，传道授业解惑也”——教师角色

汉·杨雄《法言·学行》“师者，人之模范也”——教师劳动的示范性特点

《中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”——教学过程

道家“授之以鱼不如授之以渔”——（1）启发性教学原则（2）掌握知识与提

高智力的关系

杜甫《春夜喜雨》

“随风潜入夜，润物细无声”——陶冶法

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