幼儿园师幼关系.ppt

适时参与幼儿的活动，营造民主气氛师幼关系以教师与幼儿之间一定的互动或交往活动为基础教师应该积极参与到这些幼儿自主的活动中去，在幼儿自主的活动中教师不能只是一个指导者、顾问，同时更是一个玩伴，体现着民主、平等的人与人之间的关系案例16：铜壳郎的故事与幼儿建立良好的个人关系教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里较为典型、特殊的幼儿的关系，常常会影响着教师与其他幼儿之间的关系,教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系案例17：我是小天使案例18：幸福的等待积极回应幼儿的社会性行为教师认真观察幼儿的行为、倾听幼儿的心声并及时给予积极回应，是建构积极、良好的师幼关系的基础案例19：快向强强道歉案例20：正正不打人了1.师幼关系的涵义是什么？2.如何从主体间性的视角看师幼关系的本质？3.师幼关系有哪些特征?4.建立良好师幼关系的策略是什么?思考题案例1：孩子是一面镜子孩子是老师和家长的一个缩影，孩子品德的好与坏，生活习惯的良与否，甚至穿戴的是否整洁，讲话时是否有礼貌，这些都与孩子身边的家长和老师有着直接联系。我们是他们的第一任老师。我看到我们的教育成果——孩子们懂得体贴别人了，知道谦让了，知道说：“对不起”、“没关系”了……同样我也看到了自己——“小班长”训斥没喝水的小朋友，那口气、神情动作，简直是我的翻版，看到这一幕我脸红了。我真地看到了一面镜子里，照出的我自己——我知道我做错了。

案例2：不再冷落男孩孩子们午休起床后，我的首要工作就是给女孩梳理头发，同时，再给她们戴上漂亮的头花或发卡，说一声：“真漂亮、真好看！”女孩个个兴高采烈，而男孩却只有旁观的份。男孩爱看老师给女孩梳头，除了欣赏的表情外，有几个男孩还用自己的小手摸摸短短的头发，甚至是光光的脑袋。一次偶然的机会，我惊奇地发现，我们班的马源小朋友头发已经很长了。于是，我问他：“为什么头发这么长，还不去剪？”他只对我说了一句：“老师，我想把头发留长一点。”我这才恍然大悟，原来男孩也需要关心和爱抚。他们觉得留了长长的头发，就有和老师近距离接触的机会。于是，我以后每次给女孩梳理头发时，也会给男孩梳理一下短短的头发，让他们也感受一下老师对他们的爱抚和关心。案例3：花也会感冒????????与往日一样，我走进教室，习惯性地打开放包的柜门，却意外地发现柜子里有一盆“吊兰”，令我十分纳闷，来不及细想，我随手端起“吊兰”又意外地发现：“吊兰”下面流着一滩脏水，把放在下面的一些资料弄的面目全非。老师问：“为什么要把吊兰放在柜子里”任浩冉说：““吊兰”在外面也很冷，晚上把它藏在柜子里，就不会受冷感冒了。”老师问：“为什么在盆内放了那么多水”任浩冉说：“老师说花喜欢喝水，我怕它肚子饿，给它喝点水”。原来这几天，天气骤然变冷，我们在班中经常提醒孩子，天冷饭菜易冷，要吃得快些；小便后赶紧系好裤子，以免着凉感冒。因此才出现了这样上面的情形。案例4：开水浇花一个小朋友跑过来说：“老师，腾腾用开水浇花呢!”老师问：“你为什么用开水浇花呢?”腾腾说：“你不是说过不让小朋友喝生水吗?我也不想让菊花喝生水，那样不讲卫生。”老师问：“开水浇花行吗?”孩子们有的说不行，有的说行。老师：“到底能不能用开水浇花，咱们试试看。腾腾，你每天继续用开水浇这株花，看看是凉水浇的花长得好，还是开水浇的花长得好。”几天后……腾腾：“老师，你看我的花快要死了，你能不能救救它呀?”老师对小朋友们说：“你们看腾腾用开水浇的花怎么了?”小朋友们有的说花被烫坏了，有的说用开水浇的花不会开。老师：“到底应该用什么水浇花呢?”他们几乎异口同声地回答：“用凉水浇花。”案例5：肚子里的水开了天气真冷，冷得让人不想从屋里出来。早上，我拿着球和孩子们一起到户外锻炼身体。正给孩子们讲游戏规则，孔维国小朋友打断了我的话，他走到我身边拉拉我的衣服说：“老师，你肚子里的水开了。”他的声音很响，其他小朋友也听见了，都过来看。我被说愣了，便问他：“什么肚子里的水开了？”维国说：“你看，你嘴巴都冒热气了。”我听了恍然大悟，原来他把我说话时，嘴里冒出来的热气,当成了热水开的时候冒出来的水蒸气了，我被搞得大笑起来，孩子真会想象！