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《紫藤萝瀑布》教案
1.朗读课文,品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容,梳理作者的情感变化,领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2课时
第1课时
1.把握文章内容,梳理作者的情感变化,体会作者对紫藤萝的赞美之情。
2.朗读课文,品析语言,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
一、导入新课
“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”一听到这两句诗,我们的脑海中马上会浮现出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的,莫过于壶口瀑布了。
(两张图片依次展示)
师:(出示瀑布图片)同学们,望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白的著名诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。(出示紫藤萝图片,两图对照)盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天,我们就一起来学习当代女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。
(板书文题)
【设计意图】
本环节设计由瀑布图片引入紫藤萝图片,在类比中让学生感受紫藤萝瀑布的美?,并思考作者为何将紫藤萝与瀑布联想到一起,二者有何相似之处。
二、整体感知——梳理思路
1.师范读课文,生完成任务。
(1)圈出文中的易错生字,并标注拼音,注意字形。
(2)思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
(生边听边圈点勾画生字词,思考并交流)
易错生字可让学生写在黑板上,全班交流学习。(参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)
预设作者描绘了两幅画面:一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象;另一
幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
2.生朗读课文,体会作者情感的变化。
师:对眼前的和记忆中的紫藤萝,作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文,根据屏幕提示,理清作者的情感变化。
(1)勾画表达“我”情感思绪的词句。
(2)按照赏花的前后顺序,理清“我”的情感变化层次
(生朗读课文,勾画相关语句并批注,交流讨论,师指导明确)
预设(1)表达作者情感思绪的语句:
我不由得停住了脚步。(被吸引)
②流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛
楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和
生的喜悦。(疑惑、悲痛—宁静、喜悦)
我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。(遗憾)
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。(感悟到生命
永恒)
⑤我不觉加快了脚步。(精神振奋)
(2)情感变化:赏花前“疑惑、悲痛”—赏花时“宁静、喜悦”—赏花后“精
神振奋”。
3.概括文章内容。
师:眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆,引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线,文章围绕紫藤萝写了哪些内容?在横线上各填一个字进行概括。
赏花——忆花——悟花
(横线处填充内容稍后显示)
师小结:文章起于“我不由得停住了脚步”,止于“我不觉加快了脚步”,首尾呼应。起止之间,以“我”的情感变化为线,围绕紫藤萝,写了“赏花—忆花—悟花”,三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时,深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美,感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读,可以体会作者情感,加深对语句丰富意蕴的理解。
【设计意图】
本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时,深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美,感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读,可以体会作者情感,加深对语句丰富意蕴的理解。
三、研读——赏花之美
1.感受外在美。
(1)让作者内心情感发生变化的紫藤萝,繁盛又美丽。速读课文,找出描写紫藤萝的语段,说说紫藤萝美在哪里。
温馨提示
从感官角度赏析紫藤萝之美,并做好批注。
用“紫藤萝美在__________。‘(原句)’写出了_______________”的句式交流。
赏析示例:
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时,它的色彩整体上是淡紫色的,非常艳丽、炫目,给人以梦幻的感觉。
(生自由朗读,勾画并旁批、交流,师指导)
预设①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”
写出了紫藤萝深浅不一的紫色,在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面,给
人以无限生机感。
紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细
看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝
的颜色有深有浅,浅淡的部分又呈现出银光的色泽,具有变
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