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新课标、新高考、新评价、新举措
;
研讨内容目录
一、研课标落实教学
1.1准确把握教材
1.2团队合作教研
1.3构建高效课堂
1.4习题课促提升
二、研高考促教学
2.1从高考题看命题特点
2.2当前教与学的现状
2.3高考题中的思考
三、高三备考安排;
扎实推进高考综合改革。已实施高考综合改革的省份要进一步总结经验,完善措施,促进新高考、新课程、新教材的协调联动,推动改革成果进一步巩固和深化。要指导中学严格按照课程标准实施教学,高二年级起根据学生选考科目开展选课走班,严禁组织学生提前选科备考。要加强学生生涯规划教育和选科指导,引导学生根据国家发展需要和自身兴趣特长选择选考科目。第四、五批改革省份要提前谋划,积极做好改革落地各项准备工作。尚未启动改革的省份要认真借鉴改革省份经验,抓紧完善基础条件,做好改革方案制定等准备工作。
持续深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔,引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性,注重考查关键能力、学科素养和思维品质,注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设,强化规范管理,完善保障机制,提升工作水平。;
教育部启动了普通高中课程修订工作,修订的主要内容和变化主要体现在以
下两个方面:关于课程方案,进一步明确了普通高中教育的定位,进一步优化了课程结构,强化了课程有效实施的制度建设。
地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力,
地理学科核心素养的确定,有其坚实的地理学基础,它们体现了地理学科的特色,同时又具有一定的跨学科性。
这四个学科核心素养之间关系非常紧密:人地协调观是地理课程内容蕴含的最
为核心的价值观,它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。
综合性和区域性是地理学的两大突出特??,由此形成的综合思维和区域认知,
是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和能力。
地理课程具有很强的实践性,在实践活动中运用综合思维和区域认知,是学
生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。;
按照课程标准的要求看,高中地理课程结构进行
了较大调整,新的高中地理课程由必修、选择性必修组成,
“自然地理基础”是对“地理1”的加深,前者的
内容要点在“说明现象”,后者的内容要点在
“分析原理”。
“区域发展”是对“地理2”的拓展,围绕人地协
调继续展开。
“资源、环境与国家安全”是全新的一个模块,
是从地理的角度落实国家安全教育的举措。;
一、课程标准实施教学的举措1.1准确把握教材;
1.2团队合作教研
(一)“四步法”常规教研
(二)合力打造学案
?第一步:个人依据课程标准、高考题和课本进行首次独立备课,每人出备课首稿
?第二步:集体说课教研,主讲人说课,集体修正。
?说课内容:教学思想、教学目标、教学内容、教学进度、学案、作业、纠偏、测试题
?第三步:完成定稿,解惑答疑;
课下倾情辅导;
课堂高效紧凑
课堂三策略:课前动员、课中鼓励、课后留白要题开讲
开展小组合作教学;
课堂三策略1
课前动员
目的:调动学生的积极性
1.举一些学生感兴趣的例子,比如与本节内容相关的时事,小故事等。
2一些励志性的语句
3视频、图片、音乐等多媒体手段。
每一个孩子都是一个潜在的天才,关键在于行动与人生态度。;
作业及时批改;
1.4习题课促提升
研学情查漏洞定教法
研究途径:客观题:平时测试正答率统计、年级摸底测试数据分析;主观题:面批面改;
43.下列叙述正确的是
A.A、B两点相对高度可能为25米
B.图中索道上行方向为由东北向西南
C.A处坡面径流的方向是流向东南
D.D处可能形成瀑布
44.下列选择中最佳的是
A.A、B、E三地中A处是建火情瞭望哨最佳地点B.若要在B或E附近选一处建寺庙,B比E更合适
C.B处是欣赏瀑布比较理想的地点;;
二、研高考促教学;
2.2
调研传统课堂与当前学情;;
怎么做?
1、讲知识
知识的生成理解和应用是一个过程,只有放在具体的情境中才能生成真实的可视化的过程,因此要将知识的习得过程发在真实的情境中
2、讲思维方法
情景教学中只有把知识转化为问题,才能引发学生思考,才能找到学生思维方法的问题,才能更有效地进行点播拓展,进而解决问题。
减少死记硬背和机械刷题的现象。;
原则:因地制宜,满足生态要求和功能要
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