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基于智慧作业平台的中学数学个性化作业设计实践研究

摘?要：随着教育改革的持续推进，在展开教学工作时，教师应当充分地融入信息化教育理念，以智慧作业平台为载体，开展中学数学个性化作业的设计工作，以充分满足当代中学生对作业的基本需求，发挥作业的实际价值，帮助学生巩固数学知识，增强学生的知识应用能力，促进学生的全面发展。文章分析了智慧作业平台中的中学数学个性化实践问题，探讨了合理运用智慧作业平台完成中学数学个性化设计工作的有效路径。

关键词：智慧作业平台；中学数学教学；个性化作业设计

一、智慧作业平台的基本内涵

智慧作业平台以信息技术为载体，通过开发极具信息化、智慧化特征的作业平台，以达到减轻学生课业负担、提高整体教学质量的目标。智慧作业平台与传统的作业形式存在极大的差别，智慧作业平台以作业设计为载体，通过合理引入人工智能引擎、數据分析和光学扫描识别等相关技术，可以有效解决传统纸质作业模式存在的多种问题。教师运用智慧作业平台，能够精准捕捉学生在学习某知识点后完成作业的情况，并结合学生的实际学习特征，为学生设计出极具个性化的错题集和复习课程，因此智慧作业平台是学生重要的学习辅助工具。同时智慧作业平台以信息技术为载体，能够摆脱时间、空间的限制，在实现家校共育的目标时，也能够发挥有效的辅助作用，让家长与学生一同配合，完成高质量的学习活动。

与传统作业设计形式相比，以智慧作业平台为载体设计的中学数学作业，能够有效集中学生的注意力、调动学生的学习兴趣，在减轻学生的学习压力等方面发挥了积极作用。智慧作业平台主要依托互联网信息技术，将以往教师布置作业，以及学生完成作业、提交作业和教师批改作业等环节，完全转移到线上平台。教师在审阅批改这类作业的同时，智慧作业平台也发挥了数据分析的基本功能，能够针对学生的作业完成情况进行个性化分析，由此精准地捕捉学生的实际学习情况、反映数学学科的教学效果。智慧平台的数学错题库，可以帮助学生精准了解自己的实际学习情况，学生结合错题库查漏补缺，避免在同一题型上再次出现错误，从根源上解决了学生以往完成数学作业时遇到的多种问题。此外，智慧作业平台的合理运用，也帮助教师与学生脱离了传统教育模式带来的束缚，为教师和学生提供了更多自由、个性的空间来展开其他方面的教学活动；精准提高了教学效率，真正地促进了当代中学生学习与能力的发展。

二、个性化作业的基本内涵

在分析个性化作业的基本内涵时，首先需要掌握“个性”一词的实际内涵。通常对“个性”一词的理解，是指一个人存在一种稳定、独特的心理倾向，同时也是对这个人心理特征总和的陈述，是指一个人整体的精神面貌。在“个性”一词后加上“化”这个字，则将个性进行了动词化处理，改变了词语的性质及状态。本文提到的个性化，具体是指一个人拥有了稳定、独特的本质心理倾向，由此生成的一种活动状态或活动习惯。

在深入研究“个性化”这个词语后可以发现，在教育领域，个性化的内涵也会存在些许改变。个性化具体包含了针对学生的学习主题、学习目标、学习方式、学习手段等多个方面，存在不同的选择。个性化由个体角度出发，充分关注个体的实际情况，最终由学习者的学习行为、学习活动和学习过程反映出来。一般而言，学生的个性化特征，需要教师考虑学生成长环境、身心发展规律等多方面的问题，由此更加精准地捕捉学生的个性化特点。在学生的学习、成长过程中，不同个体也会结合自身学习习惯以及个人性格，最终形成属于个人的一种学习状态或学习形式。例如，个性化会反映学生在学习过程中不同的状态，学生会因受教育经历、成长环境等多方面因素，在学习水平、学习能力等方面产生差异。同时学生个体也会持续发展这种形式或状态，最终逐步形成适合学生个体的发展模式。个性化作业就是针对学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的作业，是学生在教师指导下富有个性的教与学的重要环节。

三、中学数学个性化作业设计现状

（一）作业内容分层性不强

结合中学阶段学生的实际需求，在设计作业时，教师会根据当天教学的知识点调整作业内容。通常情况下，作业内容要难度适中、数量合理。但基于学生之间存在一定的个体差异，仍有部分学习能力较薄弱的学生，认为教师布置的作业内容较难、数量较多，因此无法以积极的态度完成数学作业，甚至会对数学学科产生一定的厌烦情绪。同时由于部分学生在学习的过程中，需要耗费大量的时间完成数学作业，有时也会出现无法完成作业而敷衍了事，或抄写其他学生作业的问题。因此教师无法精准捕捉学生的学习情况，这为教师在下一阶段的教学方案调整带来了一定的困难。

（二）作业设计形式陈旧

教师在以往设计中学数学作业时，多以书面作业为主，该作业形式固然有效，但却缺乏新意、难以充分调动学生的学习欲望。也有个别教师会结合学生的实际情况，调整作业的设计形式，但因为教师不了解学生的基本需求，因此教师的作业设计工作呈现出低