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“双减”背景下的初中化学生活化教学探析

摘?要：随着“双减”政策的推动，旧的教育制度已经不能够满足当下学生的需求，因此国家开始推行生活化教学。以培养高素质综合型人才为主，构建全面人才培养体系。初中化学课程作为一门重要基础学科，在“双减”政策背景的要求下，需要将表层的知识与实际应用相结合，通过生活化教学，将化学知识打造成更适合学生学习的课程体系，让学生将学习内容与现实相联系，使学生更好地理解与掌握化学知识、具备科学思维。

关键词：初中化学；课堂教学；生活化教学

在当今教育改革的背景下，学科核心素养培养是教育重点，教学方式需要迎合新课程改革的要求，进行生活化教学。对刚步入初中的学生来说，对化学这一新学科都存在着畏难的心理，且在面对课本枯燥乏味的知识时，学生的学习积极性与兴趣并不高，这就要求教师在实际课程教学中将化学课程与实际生活相结合，提高课堂趣味性，打开学生思维，让学生在接受化学知识的同时，进一步培养学生综合素质，促进学生科学素养的形成。目前来看，初中化学学科教学还存在很多不完善的地方，因此文章将对“双减”背景下的初中化学生活化教学的策略和意义进行探析。

一、“双减”背景下初中化学生活化教学的意义

首先，生活化教学的内涵就是要求教师在教学过程中将所讲的知识与生活实际紧密联系起来，以实际生活为背景进行教学活动，让学生的思维多元化发散，促进学生创新能力的发展。教师应创新课堂教学手段，将生活元素引入课堂教学，再结合现代教学技术、实验创新等手段，引发学生的好奇心，并深度探究新课程标准，指导学生用所学知识解决实际问题，将化学概念和化学规律在学生脑中进一步升华，形成化学视角。

其次，不少学生认为化学是一门比较难的学科，如果只是填鸭式教学，在学生没有取得较好的成绩时，会逐渐失去对化学学习的兴趣的自信。通过生活化教学能让学生感受到化学就在身边，抽象的化学方程式也没有那么生涩，从而给学生学习提供了一个新思路，新方法，提高了学生学习化学的兴趣，降低了学生的学习难度，在提升学生专注力的同时促使教学效率与教学质量得到提升。

再者，进行生活化教学，能将抽象的化学概念形象化，利于学生的理解，从而在学习的过程中提高了学生学习的自信心，使学生开始主动参与到学习中。传统教学方式中教师以应试教育为主，常常将教学目标集中在学生考试成绩上，没有注重学生的均衡发展以及核心素养的培养。但在新课程标准的理念下，对学生进行生活化教育，更有利于激发学生学习化学的兴趣和上课的积极性，有利于培养学生的化学核心素养。

最后，通过生活化教学能引起学生对化学问题的好奇心，促使学生对化学问题进行科学探究，主动探索化学世界的规律，培养正确的科学态度以及实事求是的严谨态度。同时，将教学内容与实际相联系，可以使学生身临其境，产生一定的共鸣，更好地掌握知识脉络，准确掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，强化知识迁移与应用，使学生的综合能力得到实际提升。

学生如果只是停留在学习知识体系，以应对考试，没有注重化学与实际生活的联系，会导致应用性比较差。教师应以实际生活为背景，将化学教学生活化，有利于学生进行知识应用，将实际与理论相结合，从而提高自身化学素养。

二、“双减”背景下初中化学生活化教学的策略

（一）转化课堂情境，进行知识教学

对学生而言，如果在初中化学课程教学中，教师仅注重表面知识灌输，便较为枯燥，并且学生不容易理解。教师需要思考如何将学生带入相应的化学情境，这需要教师准备相应的生活情境设计。教师可以在课前要求学生进行预习，了解本节课的上课内容，然后在课上引入生活情境，让学生切身感受到生活处处是化学。还可以通过提出一些趣味性问题，激发学生上课的积极性以及对化学问题的思考，讓学生带着老师的问题听课，在上课的过程中寻找解决答案，这样更有利于学生加深对化学知识的理解，在化学情境中思考问题，解决问题。

例如在进行“水的组成”教学内容时，应将课程内容与生活实际联系起来，创造一定的课堂情境。在上课之前，教师可以让学生先观察水，并提问：“水与我们密切相关，水为什么是生命之源？水有什么是我们人类所没有的元素？生活中的水又与什么化学元素相关？”由生活问题引到化学问题，引导学生进行思考和探讨。然后通过多媒体以及其他信息技术手段向学生展示水的组成元素是什么，由此让学生正确把握水的概念。

通过情境教学方式，让学生知道所学的化学内容其实就存在日常生活中，学生带着老师的问题在上课的过程中解答、理解、探寻知识点，从而有效掌握了化学知识。

（二）把握教材内容，联系生活实际

初中化学教材中所提到的化学现象其实就存在于实际生活中，学生缺乏的是对这些生活中的化学现象的科学感知和了解。因此教师在进行化学教学过程中，要强化教材内容与实际生活的联系，将生活中的化学现象融入化学实验中，如在太阳直射情况下放大镜下的纸会燃烧