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“真学课堂”要返璞归真

随着新教育改革和素质教育的不断推进，小学数学教育教学越来越重视对学生学科核心素养以及学生学习主动性的培养，强调课堂的高效性。本文以苏教版小学数学教材为例，探讨在“真学课堂”模式下小学数学课堂的教学策略及应用分析。

一、要真实——预设真实的情境，让数学学习更生活化

什么是真学课堂？真学课堂是教师引领学生进入真正的学习状态，创造和谐轻松的课堂氛围，让学生做到“真学”。数学的发展来源于对生活的探究，教师若能在课堂上预设真实的生活应用场景，让数学学习趋向生活化，就能促进学生参与学习的积极性［1］。

以苏教版小学数学三年级上册《长方形与正方形的周长计算》一节教学内容为例。本节教学内容是在学生认识了长方形、正方形的特征，理解周长概念的基础上开展教学的，意在让学生通过探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法。教师在课堂引入的环节便可以为学生创设真实的情境：“同学们，你们有没有人喜欢打篮球呀？那你们一定对篮球场很熟悉吧！我们可以看到PPT中展示的这幅图，显而易见，这幅图中有一个篮球场，有没有同学告诉老师，这个篮球场是什么形状？”“长方形！”同学们异口同声地回答道。“那我们上节课介绍的周长的概念，同学们都还记得吗？有同学能指出篮球场的周长吗？”“记得！周长就是长方形一周的长度。”同学们很快就回答出了周长的概念，也指出篮球场的周长及长方形的周长。“那我们假设现在学校需要将篮球场重新翻新翻修，师傅想要知道篮球场的周长以便涂抹红色边缘的油漆，我们怎样才能正确计算出篮球场的周长呢？”学生根据老师提出的问题展开了思考讨论，由于老师预设的问题是学生现实生活中可以参与的，也是可以通过已学知识解决的，因此学生参与思考的积极性很高。“篮球场的长边是28米，宽边为15米，根据周长的概念，长方形的周长为28+15+28+15=86米。”

老师通过预设实际问题，让学生将自己代入到通过数学知识解决问题的角色中，让学生自主探究长方形周长的计算，再进一步与学生总结长方形周长计算的公式即为周长C=（长＋宽）×2。这样，学生计算长方形周长就可以不局限最初的用长方形的每一边相加得到，而可以利用新学知识进行计算。同样，教师也可以通过粉笔盒的盒盖进行情景预设，让同学们探索正方形的周长计算，并总结长方形与正方形周长计算的相同之处。通过预设情境，引导学生认识到数学知识与生活问题之间的紧密联系，能够更好地在今后的实际生活中运用课堂上所学的数学知识。预设真实的情境，不仅让学生认识到数学知识的价值性，也能让数学学习更生活化，促进学生积极参与课堂上的思考与讨论，促进“真学课堂”的创建。

二、要有趣——采用趣味性教学，激发学生学习的兴趣

小学数学课堂出现“假学习，假努力”这一学习现象的出现，多多少少也是受到部分教师传统教学方式的影响。传统教学课堂枯燥乏味，教学方式死板，学生对课堂学习提不起兴趣，感到厌烦。教师可以多采用趣味性教学，积极创新教学方式，激发学生对数学学习的兴趣。

例如，苏教版小学数学《平移、旋转和轴对称》一节内容的教学。该节教学目标主要是让学生了解平移、旋转、轴对称图形的定义，以及能够区分判断平移和旋转运动，进一步判断生活中的轴对称图形。在本节课中，教师就可以采用趣味性教学的方法，例如利用新媒体技术在课堂上给学生们播放《托马斯小火车》动画节目中火车车厢运动的片段，《托马斯小火车》这类动画片本就对小学生有很强的吸引力，与同学们一同看完动画后，让同学们想一想火车车厢是如何运动的？通过趣味十足的动画视频播放，学生们对动画中出现的数学知识感到好奇，由对动画片的喜爱转变为对数学学习的兴趣，小朋友们在课堂上活动的兴趣大大提升，思考问题也十分积极：“我们发现火车车厢是沿着一条直线向前运动的！”老师继续追问：“那我们看车厢里桌子上的苹果有没有什么变化呢？”“形状大小都没变，只是位置变了。因为火车是向前开的，因此苹果也沿着直线向前移动了。”通过两个动画的播放，每个学生都参与到对老师问题的思考中，自主观察到了物体运动的规律，教师也就顺势引出了平移的定义：像火车、苹果这样沿着一条直线运动，并且运动的方向没有改变的运动叫做平移运动。介绍平移的定义后，学生可能对平移运动还不是很了解，这时教师可以引导学生进行思考“生活中还有哪些常见的平移运动？有没有同学能够说出一个你观察到的平移现象，老师会给你一个小小的奖励哦。”同学们一听到有奖励，便兴奋地开始了讨论，争先恐后地举手想要回答问题。“逛超市的时候，我跟妈妈推着购物车去买菜购物车的运动就是一个平移运动。”“我们平常玩的推箱子游戏也是一种平移运动。“我也想到了！商场里上下运行的电梯也是！”“还有升国旗时国旗也是平移运动的……”教师通过这样趣味性的教学方式和游戏化的提问环节，让同学们都积极地参与到课堂活动中，极大地激发了