2024年随文识字论文.docx

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2024年随文识字论文

论文是一个汉语词语，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或沟通思想。本站细心为大家整理了随文识字论文，希望对你有帮助。随文识字论文

不少一年级的语文老师在面对教材中大量的生字和课文时，常会在处理识字和阅读的关系上存在困惑:怎样才能处理好阅读和识字的关系呢?随文识字教学模式会是很好的教学方法，能将识字教学和阅读教学合理的融会。它包括以下几个步骤:先初读课文，随文正音，并从课文中找诞生字;然后，结合课文，分析字形，识记生字;最终，把生字放回课文，结合语言环境，理解字义，正确流畅地朗读课文。随文识字教学模式让学生在读中学习，在学中识字，在识字后读书，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望;让学生在阅读中积累词语，通过正确流利，有感情地朗读课文中，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。

一年级识字阅读随文识字一年级下册的人教版语文教科书中有550个要求相识的常用字，250个要求会写的生字，还有包括古诗在内的34篇课文。这么多的生字和课文的学习对于入学半年的学生来说不是一件很简单的事情，不少一年级的老师也常在处理识字和阅读的关系上存在困惑:是先学习课文还是先识字?究竟识字是重点还是理解课文是重点?有的把两者割裂开来，识字时只识字，阅读时只阅读;有的把两者做不恰当的掺和，破坏了阅读的情境，也干扰了识字的学习。一堂课里既要考虑识字，又要考虑学文，往往顾此失彼，事倍功半。那如何才能处理好阅读和识字的关系呢?随文识字教学模式会是很好的教学方法，将识字教学和阅读教学合理的融会，将更有利于促进学生的学习发展。《义务教化语文课程标准》指出识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。既然识字是低年级的教学重点，在学生阅读课文时，就要分步处理生字，力求把识字贯串在低年级语文学习的各个环节。而随文识字教学模式就是边学文，边识字，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了主动的促进作用。随文识字教学模式包括这几个步骤:先初读课文，随文正音，并从课文中找诞生字;然后，结合课文，分析字形，识记生字;最终，把生字放回课文，结合语言环境，理解字义，正确流畅地朗读课文。

一、初读课文，找诞生字，随文正音由于学生课后已经通过预习读过一遍课文了，那么在课堂学习中，学生先依据老师的要求，借助拼音初读课文，在读的时候留意读准字音，并找出这一课我会认的生字圈出来，多读几遍。老师通过齐读课文、指名读、分自然段小组读课文等方式检查字音，刚好订正错误读音。再将圈出来的生字用PPT呈现出来，学生拼读。此时，学生已能很快地拼读诞生字。这样随文正音，学生既通过阅读了解了课文的主要内容，又在阅读中完成了生字的认读。

二、结合课文，分析字形，巧记生字当学生借助拼音会认读生字后，识记这些生字就成了学习的重点了。怎样才能高效地进行识字教学呢?提高识字教学效率的重要一步是实事求是，从学生的实际动身进行教学。美国教化家杜威说过:每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得学问的欲望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。一年级下学期的学生已经认得不少的汉字，对汉字有自己的感受和感知的方法。老师应当重视学生的已知阅历和实力，在教学时要以学生的实际水平作为教学设计的动身点，分类处理生字，依据学生的实际状况确定识字教学的重点和难点。结合课文分析字形，或是依据不同汉字敏捷的选用不同的识字方法巧识字。如:在教学一年级下册《乌鸦喝水》一课中的渴和喝时，我是这样做的:请学生读第一自然，PPT出示句子一只乌鸦口()了，到处找水()。先请学生填空，再说说哪个词能看出乌鸦很渴了?学生说出到处