大班幼儿园毕业歌课件..docx

编号：__________

大班幼儿园毕业歌课件.

年级：___________________

老师：___________________

教案日期：_____年_____月_____日

大班幼儿园毕业歌课件.

目录

一、教学内容

1.1歌曲名称

1.2歌曲背景

1.3歌曲歌词

1.4歌曲旋律

1.5歌曲节奏

二、教学目标

2.1认知目标

2.2技能目标

2.3情感目标

三、教学难点与重点

3.1教学难点

3.2教学重点

四、教具与学具准备

4.1教具准备

4.2学具准备

五、教学过程

5.1导入环节

5.2新歌教学

5.3歌曲练习

5.4互动环节

六、板书设计

6.1板书

6.2板书内容

6.3板书结构

七、作业设计

7.1作业内容

7.2作业要求

7.3作业评价

八、课后反思

8.1教学效果

8.2存在问题

8.3改进措施

九、拓展及延伸

9.1拓展活动

9.2延伸活动

9.3活动目标

9.4活动准备

9.5活动过程

教案如下：

一、教学内容

1.1歌曲名称：《毕业歌》

1.2歌曲背景：这首歌曲是为了让大班幼儿园的孩子们在毕业之际，表达对幼儿园生活的留恋和对未来的憧憬。

1.3歌曲歌词：歌词中包含了孩子们在幼儿园的学习、生活场景，以及他们对未来的期望。

1.4歌曲旋律：歌曲旋律优美、柔和，适合孩子们演唱。

1.5歌曲节奏：歌曲节奏欢快，能够激发孩子们的演唱兴趣。

二、教学目标

2.1认知目标：让孩子们认识并学会《毕业歌》的歌词和旋律。

2.2技能目标：通过学习，让孩子们能够独立演唱《毕业歌》。

2.3情感目标：培养孩子们对幼儿园生活的留恋和对未来的憧憬。

三、教学难点与重点

3.1教学难点：歌曲中的一些音高和节奏。

3.2教学重点：歌词的记忆和旋律的掌握。

四、教具与学具准备

4.1教具准备：钢琴、黑板、粉笔。

4.2学具准备：歌谱、歌词卡片、小乐器。

五、教学过程

5.1导入环节：通过回顾孩子们在幼儿园的生活照片，引导他们回忆幼儿园的生活，激发他们对毕业歌的兴趣。

5.2新歌教学：教师讲解歌曲的背景，教唱歌曲，重点讲解歌曲中的音高和节奏。

5.3歌曲练习：分组练习，教师逐一指导，帮助孩子们掌握歌曲的旋律和歌词。

5.4互动环节：孩子们用小乐器伴奏，集体演唱毕业歌。

六、板书设计

6.1板书《毕业歌》

6.2板书内容：歌曲歌词、旋律、节奏。

6.3板书结构：分段展示歌词，标注旋律和节奏。

七、作业设计

7.1作业内容：回家后练习演唱《毕业歌》，第二天上课时展示。

7.2作业要求：熟练掌握歌曲的旋律和歌词。

7.3作业评价：第二天上课时，教师对孩子们的演唱进行评价。

八、课后反思

8.1教学效果：孩子们在课程中积极参与，演唱水平得到了提高。

8.2存在问题：部分孩子对歌曲中的音高和节奏掌握不够熟练。

8.3改进措施：在课后加强对这部分孩子的个别辅导，帮助他们提高演唱水平。

九、拓展及延伸

9.1拓展活动：组织孩子们进行毕业歌比赛，激发他们的竞争意识。

9.2延伸活动：邀请家长参加孩子们的毕业歌演出，增进家校联系。

9.3活动目标：提高孩子们的演唱水平，培养他们的团队协作能力。

9.4活动准备：布置演出场地，准备演出道具。

9.5活动过程：孩子们分组演唱毕业歌，家长观看并给予评价。

重点和难点解析

一、教学内容

1.1歌曲名称：《毕业歌》

在选择毕业歌时，需要关注歌曲的寓意和旋律的适配性。寓意要贴合幼儿园毕业的主题，旋律要适合孩子们的嗓音条件，易于学习和演唱。

1.2歌曲背景：这首歌曲是为了让大班幼儿园的孩子们在毕业之际，表达对幼儿园生活的留恋和对未来的憧憬。

解释歌曲背景时，需强调其对孩子们情感教育的意义，引导他们正确看待毕业，既珍惜过去，也勇敢迎接未来。

1.3歌曲歌词：歌词中包含了孩子们在幼儿园的学习、生活场景，以及他们对未来的期望。

歌词的教学需要结合孩子们的实际经历，让他们能够共鸣，从而加深对歌曲的理解和记忆。

1.4歌曲旋律：歌曲旋律优美、柔和，适合孩子们演唱。

在教学过程中，需要重点指导旋律中的关键转折点，帮助孩子们准确掌握每个音符的唱法。

1.5歌曲节奏：歌曲节奏欢快，能够激发孩子们的演唱兴趣。

节奏的教学应通过拍手、敲击等动作来加强孩子们的感觉，使他们能够在愉快的氛围中学习节奏。

二、教学目标

2.1认知目标：让孩子们认识并学会《毕业歌》的歌词和旋律。

在教学过程中，通过分段教学和反复练习，帮助孩子们逐步掌握歌词和旋律。

2.2技能目标：通过学习，让孩子们能够独立演唱《毕业歌》。

在孩子们掌握歌词和旋律的基础上，通过分组练习和角色扮演等互动方式，提高他们的演唱技能。

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