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信息技术与小学数学教学整合的实践与思考

摘要：随着信息技术和智能终端的不断发展，信息技术在教育当中发挥着越来越大的作用。利用信息技术来整合教学资源，能够延伸数学教学的内容，丰富教学形式，为数学课堂注入活力和生命力。数学是小学阶段的重要课程之一，数学知识具有较强的抽象性和理论性，对于小学生来说理解难度较大，学生在学习当中难免丧失学习兴趣，产生抵触情绪。利用信息技术转抽象化的数学知识为具体化，降低学生的理解难度从而帮助学生提高数学知识学习能力，打造高效数学课堂。

关键词：信息技术；小学数学；教学整合

将信息技术与小学数学教学相融合发展，既契合了教育政策改革的需要，同时也有利于培养学生的核心素养。小学数学是小学阶段的基础学科，充分发挥信息技术在数学课堂中的教育优势，能够帮助学生提升自主探究能力，拓展数学思维空间，增强数学教学效果。本文将致力于探究信息技术与小学数学有效整合的可能性，为相关教师提供参考和建议。

一、利用信息技术优化教学环节

教学环节是教师实施教学、学生接受教学的重要过程。在传统的教学模式下，教学环节受技术和学生的学习能力制约，教学活动单一无趣，课堂教学效果不佳。教学效果不佳，势必会影响到学生的知识吸收。信息技术与小学数学教学的融合可以为学生提供更加广阔的学习空间，有效地掌握每节课的教学内容，丰富教学形式。通过优化教学环节，培养学生的自主学习能力，提前探索新知识，让学生在发动脑筋的过程中锻炼思维能力，提升教学质量。

例如，在教学《圆的面积》这一课的知识时，教师可以利用信息技术，围绕圆的相关知识制作微课视频。教师将先前所学的其他平面图形的面积计算公式推导过程呈现在微课当中，让学生联想思考，在迁移知识的过程中自觉对比不同图形面积的异同，猜想圆的面积计算公式为S=πr2。在正式进行教学前，教师不直接展开圆的面积的计算推导，而是与学生展开讨论，来印证学生的猜想。正确的想法在得到印证时能够带给学生强烈的成就感，加强学生在数学学习的兴趣；错误的想法可以得以纠正，让学生了解自己的疏漏，补足自己的思维漏洞。学生理解不深的地方，教师要继续加强引导，利用电子白板将圆的面积相关知识直观地呈现出来，通过引导性的提问给予学生思考方向，从而在迁移知识的过程中加深对新知内容的理解和掌握。最后，教师结合学生的学习情况，设计不同难度的练习题来巩固学生的所学，让学生在解决从易到难的练习题的过程中引导学生解决问题。通过信息技术来优化教学环节，提高学生的自主探究能力，养成良好的学习习惯。

二、利用信息技术丰富教学内容

小学生接受正式教育的较短，还未形成系统的知识体系，对于偏向于理论化和抽象化的数学知识的兴趣不足。从当前的教学现状来说，数学教师将教学重点局限在教材当中，对教学内容的设计缺乏多样性，学生在学习的过程中很难拓展思维，延伸眼界，无法实现学生的综合发展。教师必须善于开发互联网资源，运用多元化的教学内容，运用信息技术来呈现数学知识，注入更多趣味元素，帮助学生在学习数学的过程中拓展思维，实现小学数学课堂与信息技术的整合。

例如，在学习《图形的旋转》这一课时，学生由于想象力不足，难以仅凭大脑构想来理解图形样式，更无法认识到经过旋转后的图形的变化。这时，教师可以利用信息技术来丰富教学内容，让图形在学生眼前更加直观、明确地“动起来”。教师先由简单的平面图形开始，演示简单旋转后的图形变化，学生初步了解旋转的概念。接着，教师逐渐丰富图形，运用互联网技术呈现出更多不同的图形，从三角形到四边形再到曲边图形、不规则图形，不同的图形进行旋转时会发生不同的变化，进一步深化学生对旋转概念的理解。教师还可以融入平移、对称等已学变化方式，提高图形变化的难度，在由浅入深的过程中锻炼学生的思维敏捷性，培养学生的拓展思维，并且在动态变化演示中帮助学生来复习已学知识，学习新知内容，增强课堂的灵活性。通过计算机完成快速作图和动态演示，相较于理论讲述和手画图形的方式，效率大大提升，且附加的趣味性能够达到吸引学生注意力的效果。

三、利用信息技术突破教学难点

数学概念带有较强的抽象性和理论性，小学生的数学知识体系还不够完善，因而学习数学对于他们来说仍有一定的理解难度。信息技术与数学教学的融合，能够达到化抽象为具体的功效，让数学知识以更加明确直观的形象成型，有效降低数学难度，帮助学生突破教学难点，更加深刻地掌握和理解数学知识。基于此，小学教师必须综合考虑学生的实际学习情况和思维模式，通过信息化教学来直观演示数学知识，突破数学教学难点，实现信息技术与小学数学的有效融合，打造数学高效课堂。

例如，在学习《平行四边形的面积》时，许多学生受空间思维和数学知识体系的局限，难以推导出正确的平行四边形面积公式。教师先鼓励学生根据已学知识来进行讨论，在迁移知识的过程中猜想和推导平行四边形