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浅谈初中语文教学中数字化教学资源运用

【摘要】信息技术高度发展的今天利用网络来学习、来授课，已经是教育发展的一个大趋势。数字化教学资源给教师提供了丰富的教学资源，课件中画面生动形象，图文并茂，声音悦耳动听，对学生感官刺激很大，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面。大大提高了课堂教学的效果。为此，深入了解并掌握数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用，对于推动初中语文教学的发展有着积极的意义。

【关键词】数字化教学资源;初中语文;课堂

在信息技术飞速发展的今天，数字化教学资源在教学中的作用越显重要。作为初中语文教师一定要把握时代的脉搏，能够做到教学模式的及时性和高效性，教师可将图片、电视、录像、电影、录音、多媒体课件等数字化教学资源运用到课堂上，营造出良好的课堂氛围让课堂氛围变得更加的活跃，让学生的主观能动性在课堂中能够得到发挥，让学生敢于展示自我最终实现知识与技能的双丰收。那么这种资源在语文教学中究竟发挥着怎样的作用，又应该如何将这一资源更好地运用到初中语文教学中呢？下面我将浅谈一下我在教学中的运用。

一、利用数字化教学资源，巧设教学情境

在平时的语文教学中，我紧密结合教学目标与教学内容科学选择教学资源，确保教学资源的最优化，以保证最终教学效果。此外，我还深入思考所选教学资源与教材内容的衔接点，同时考虑数字化教学资源的运用时机、运用方式，最大限度保证数字化教学资源运用的有效性，确保其能为学生的语文学习提供实质性帮助。

例如，我在教学朱自清先生的《春》这篇课文时，利用儿歌《春天在哪里》导入，还通过相应的图画、动态视频为学生演示课文中所描述的风雨、花草等景色，并利用音乐等教学资源带领学生感受春天百鸟鸣啼、百花齐放的美好氛围，再运用多媒体课件从整体上为学生展示春的景色与气息，让学生在丰富多样的数字化教学资源中充分感受春天的美好，进而更加深刻、准确地把握文章主旨内涵，体会作者的思想感情，实现对课文的有效学习。

二、利用数字化教学资源，促进师生互动

数字化教学资源在语文课堂中的应用主要是借助音乐、视频、图片等方式进行教学，它让语文课堂变得更加的丰富多彩，让课堂气氛更加的活跃，学生会积极参与到课堂中和教师进行交流，从而提高了语文课堂的教学效率。

如，我在学习部编版八年级下册语文《最后一次演讲》时，通过多媒体给学生展示故事发生的背景，闻一多先生演讲的图片，还给学生播放关于《最后一次演讲》的纪录片，让学生一边观看一边思考教师给出的问题，比如课文中闻一多先生是一个怎样的人物形象？从闻一多的演讲中我们能够感受到他对李公仆、昆明人民和国民党反动派分别是怎样的感情？在观看视频、提问问题和思考问题的过程中，学生们义愤填膺，慷慨激昂的明确了自己的观点和态度，给出的答案更加明确准确，同学们深刻的体会到闻一多先生爱憎分明，大义凛然，视死如归，正义浩然等情感。视频的播放不仅提升了语文教学的效率，还激发了学生的爱国情感。

三、利用数字化教学资源，培养团队精神

数字化教学资源在语文教学中的应用为学生提供了更加广阔的学习平台，学生在完成学习任务中彼此合作，有效的促进了学生合作意识的养成。学生凭借数字化资源共享和兼容的特点进行互相的交流和学习。

例如在练习课外阅读《刷子李》时：我引导学生针对“文章中刷子李的人物进行分析以及文章的主人公是刷子李吗?作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三？”这两个问题进行合作探究活动。学生们立马分组：有的找刷墙图片的，有的找刷墙视频的，有的整理归纳问题的，学生们忙的不亦乐乎。学生则将自己的观点分享在小组范围之内，从而在小组内对个人的探究成果进行整合，由此使学生们在这一环节中了解他的探究方法，并借鉴他人的探究成果，发现自己的不足，这样填补个人不足的漏洞。通过这种方式，学生将真正实现自主探究合作体验的优化，在学生完成任务中彼此的团队意识有所增强，培养了团队精神。

四、利用数字化教学资源，营造良好氛围

在语文学习中，良好的学习环境与氛围至关重要。为此，在进行语文教学时，我利用数字化教学资源的影响力、吸引力为学生创造形象生动的故事场景，营造出良好的学习氛围，引导学生以良好的状态投入学习活动，最终实现高效学习。我有意识、有策略地科学运用数字化教学资源，为学生营造良好的学习氛围。

例如，在教学《口技》这篇课文时，若仅采用传统教学方法，语文课文中有一些内容比较的枯燥，尤其是文言文的学习，学生对于这部分内容掌握的比较差，不容易理解，出现了畏难情绪。为此教师可以通过数字化教学资源，营造良好的氛围。在教学过程中，我首先让学生阅读课文，熟悉课文内容，在此基础上运用多媒体设备为学生播放相声《洛桑学艺》视频，利用视频给学生带来视觉、听觉的双重震撼，为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。