Unit1 How tall are you（教案）人教PEP版英语六年级下册.docxVIP

Unit1Howtallareyou（教案）

教学内容：

本节课为人教PEP版英语六年级下册Unit1Howtallareyou的内容。本节课主要围绕身高和体重的描述，通过听力、口语、阅读、写作等多种形式，让学生掌握如何询问和描述身高和体重，并能运用所学的目标语言进行实际交流。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的目标语言，并能运用目标语言进行实际交流。

2.过程与方法：通过听力、口语、阅读、写作等多种形式，培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语实际运用能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学生的自信心和合作意识。

教学难点：

1.学生对身高和体重的描述可能存在一定的困难，需要通过反复练习和引导来加强学生的理解和记忆。

2.学生在运用目标语言进行实际交流时，可能存在一定的表达障碍，需要通过情境创设和角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

教具学具准备：

1.教学课件

2.录音机

3.学生练习册

4.身高体重测量工具

教学过程：

1.导入

利用课件展示不同的身高和体重，引导学生观察并讨论。

通过问答形式，引导学生复习和巩固已学的相关词汇和句型。

2.听力训练

播放听力材料，让学生听懂并理解目标语言。

通过听力练习，检查学生的听力理解能力。

3.口语训练

通过角色扮演和情境创设，让学生运用目标语言进行实际交流。

教师进行指导和纠正，提高学生的口语表达能力。

4.阅读训练

阅读课文，让学生理解并掌握目标语言。

通过阅读练习，检查学生的阅读理解能力。

5.写作训练

让学生根据所学的目标语言，进行写作练习。

教师进行指导和纠正，提高学生的写作能力。

布置作业，让学生在课后进行复习和巩固。

板书设计：

1.Unit1Howtallareyou

2.重点词汇和句型

3.教学过程和练习

作业设计：

1.听力练习

2.口语练习

3.阅读练习

4.写作练习

课后反思：

通过本节课的教学，学生能够掌握如何询问和描述身高和体重的目标语言，并能运用所学的目标语言进行实际交流。在教学过程中，通过听力、口语、阅读、写作等多种形式，培养了学生的英语听说读写能力，提高了学生的英语实际运用能力。同时，通过情境创设和角色扮演等方式，提高了学生的口语表达能力。

在教学中，发现部分学生对身高和体重的描述存在一定的困难，需要进一步加强练习和引导。另外，部分学生在运用目标语言进行实际交流时，表达不够流畅，需要在今后的教学中加强口语训练。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生的英语能力得到了提高。在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

重点关注的细节：教学难点

在Unit1Howtallareyou的教学中，教学难点主要集中在学生对身高和体重的描述上，以及如何运用目标语言进行实际交流。这两个难点涉及到学生对目标语言的理解、记忆和运用，是本节课教学成功的关键。因此，教师需要重点关注这两个难点，采取有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高英语实际运用能力。

一、学生身高和体重描述的困难及解决策略

1.困难分析

（1）词汇量不足：学生可能对描述身高和体重的词汇掌握不足，导致表达时词汇匮乏。

（2）句型结构不熟悉：学生可能对描述身高和体重的句型结构不够熟悉，导致表达时句型使用不准确。

（3）语法错误：学生在描述身高和体重时，可能会出现语法错误，如主谓一致、时态等。

2.解决策略

（1）丰富词汇量：教师可以通过图片、实物、动作等多种方式，帮助学生学习和记忆描述身高和体重的词汇。同时，可以设计一些词汇游戏，让学生在游戏中巩固词汇。

（2）强化句型训练：教师可以通过听力、口语、阅读等多种形式，让学生反复接触和练习描述身高和体重的句型。同时，可以设计一些情境模拟，让学生在实际交流中运用所学句型。

（3）纠正语法错误：教师在教学过程中，要注意观察学生的表达，及时发现并纠正语法错误。同时，可以设计一些语法练习，让学生在练习中掌握正确的语法。

二、学生实际交流表达障碍及解决策略

1.困难分析

（1）紧张和焦虑：学生可能会因为紧张和焦虑，导致表达时语无伦次、结巴等。

（2）思维跳跃：学生在表达时，可能会因为思维跳跃，导致表达内容缺乏逻辑性和连贯性。

（3）表达不准确：学生可能会因为词汇、句型、语法等方面的不足，导致表达不准确。

2.解决策略

（1）营造轻松的学习氛围：教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，降低学生的紧张和焦虑情绪。同时，可以设计一些有趣的活动，让学生在轻松的氛围中学习和交流。

（2）培养思维逻辑性：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考和组织语言。同时，可以设