教育学原理-班级管理与班主任工作.pptVIP

第二节班级管理的内容班级活动管理班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。第二节班级管理的内容添加标题?班级活动是一种交往活动；添加标题?班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则与添加标题规范；添加标题?班级活动的时空具有一致性；添加标题?班级在活动中分工合作，互相配合，责任依从；添加标题?班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、感染、舆论、心添加标题理相容等社会心理现象的出现，产生良好和健康的人际添加标题关系。班级活动的特点第二节班级管理的内容班级活动的种类按活动方式划分课内活动、课外活动按活动内容划分思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等按活动目的划分目标内化活动、建立良好人际关系活动、建设舆论活动、培养自觉遵守纪律活动、班级常规管理活动、培养学习兴趣活动等第二节班级管理的内容班级活动管理的要求班级活动有极强的目的性和严格的要求，要求班主任和教师加强对活动的管理和指导，确保达到应有的成效。第一节班级组织班级组织的结构班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师和学生。它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。（一）班级的正式组织和非正式组织班级正式组织是由学生组成的，旨在实现班级组织的公共目标。正式组织大多是预先决定好时间、场所和活动内容，要求班级每一位成员接受。对全班负责的角色对小组工作负责的角色只对自身的任务负责的角色第一节班级组织我国中小学的班级正式组织一般分为三层次结构：班级非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。非正式组织强调的是情感的沟通和非正式的互动与交往，它的行为方式是比较松散的、非规范性的。第一节班级组织第一节班级组织积极型娱乐型消极型破坏型非正式组织的类型第一节班级组织非正式组织的特点在形成特点上具有普遍性、自发性、随意性、选择性等在学校人际关系系统中具有满足个体需要、保护心理健康、沟通信息、调节平衡等功能。刚复读的那些日子，经常看到芹趴在桌子上低声地啜泣，尤其听到以前成绩比她差得多的同学上了某某大学的时候。我不知道怎样安慰她，因为好几次我刚要开口，发现自己的眼泪也出来了。猫、饼则很乐观，他们一看见我们不开心，马上转过来讲笑话给我们听。有一次，猫对我们说了一句：“不要哭了，用今天的汗水洗去昨天的泪滴。”我把这句话刻在桌子上，当成了“座右铭”。过了几天，钦青和丹妮也回来了，我很高兴，她们俩是我高中最好的朋友……我知道复读的艰辛，但有她们的陪伴，我会挺过去……其实复读的日子没有别人形容的那么艰苦，因为有前面的猫和饼，他们总能制造出很多快乐，他们俩唱的《最美》绝对不比羽·泉逊色。在他们的影响下，我和芹变了很多。在每次累的时候，我们几个便会到校外的小店里吃烧烤。在他们面前，我活得很真实，那时候，天变得很蓝。摘自《回首高中——大学生的高中生活以及教育学评点》【分析】这段案例展示了班级内积极型的学生交往情况，生动反映出班级非正式组织在调节学生心理状态、维护心理健康方面所发挥的作用。案例与分析：他们让我走出困境第一节班级组织A角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点：B?有的是班干部、有的是班级的一般成员；C?有的在学习上是落后的、不被看好的角色，而在文体活动中则可能是处于领导地位的角色；D?有的在班级正式群体中是被排斥的角色，而在非正式群体中则可能是被拥戴的角色；E?有的在班级组织成立的初期是不被重视的角色，而后来则可能成为处于班级核心地位的角色。班级组织的角色结构学生的角色转换要求教师以全面、发展的眼光教育、引导、评价学生，发挥每一位学生在班级组织建设中的积极作用，调动一切积极因素，促进班级组织的健康发展。第一节班级组织第一节班级组织教师是班级的中心角色，由于时空、条件的变换，教师的中心角色也在变换。教师一方面要强化角色意识，认真履行自己的职责和义务；同时还要善于转换角色，不以教育者自居，发扬教育民主，做到教学相长。班级组织的信息沟通结构沟通是在个人或组织中运用语言、体态、表情来传递信息和情报的过程。班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。第一节班级组织班级组织信息沟通的主体是单一性的，主要是在教师与学生之间进行：班级组织系统的开放性，又决定了其信息沟通的渠道是复杂的：