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如何上公开课

一、公开课概述（一）公开课的性质与分类1、公开课的概念与性质（1）公开课的概念：A简单地讲，就是在公开场合上课。一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。“公开”二字本来就是一个中性词，它可以是“成功”的，也可以是“失败”的。B作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的主要方式。

（2）公开课的性质：A．公开课是由教师和学生共同开展的，供旁听和评价的一种教学实践活动。B．在中小学教学实践中，公开课也是一种经常性的教学实践活动。C．围绕公开课开展的区域教研活动，他的所有参与者都是主角。（上课时是教师和同学；在接下来的研讨中，它的活动主角是上课者和每一位观课的教师）

2、公开课的类型及特点（1）以目的为分类标准A.达标型：这类公开课主要是起源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求，对公开课做等级划分，如初级、中级、高级。B．示范型：由学校骨干教师或优秀教师承担，目的是为了给其他教师做教学示范。C．展示型：也叫总结型。一般由承担教学科研任务的课题的成员承担，以公开课的形式展示教学科研成果，既有总结汇报性质，又带有研讨成分。D．竞赛型：这是一种最常见的公开课类型，目的是为了评优评先。E．学习型：这类公开课的目的是为了诊断教师的教学能力，一般由青年教师承担。

（2）从学校常规管理角度分类A、常态型公开课：常态型公开课是指执教者要“公开”我们平时上课的基本状态。B．示范性公开课：要求教学的诸多环节要超常态进行，也就是要“作秀”，要给听课教师示范一个理想化的教学状态，这对教师的常态教学会起着引导作用，使教师的教学达到更高的境界。C．诊断性公开课：目的是帮助教师找出课堂教学的缺陷和偏差。它是一种互动性很强的听评过程，每个人都可以要求其他教师作为自己课堂教学的评论者，在评论过程中，听教者对课堂教学的认识都会得到提高。

（二）公开课的基本结构（1）组织教学：组织教学是课堂教学的第一个环节，它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件。（2）检查复习：复习旧课是巩固和检查已经学过的知识和能力的重要手段，并能收到“温故而知新”的效果。

（3）导入新课：导入新课的方法有多种A.由复习提问导入新课B.由教师回顾前课导入新课C.通过对所要学习事物的观察、实验，使学生产生疑难和求知欲，导入新课D.由与新课题有关的问题或事件导入新课

（4）学习新教材：学习新教材，是课堂教学的中心环节，必须做到。A.传授新教材，要有明确的目的性，要把传授知识、培养能力和思考教育统一起来。B.传授新教材，内容必须正确，知识结构严谨，主次分明，重点突出。C.传授新教材，教学方法具有时代特色。

（5）巩固新教材A.教师概括总结B.提问学生。即教师把教材重点和难点拟成问题，指定学生作答，最后由教师或师生共同作出问题结论C.解答问题：即教师让学生提出疑难问题，由教师发动学生进行解答或讨论。D.进行练习。即教师根据教材提出练习问题，组织学生进行练习，以培养学生的技能和技巧。（6）布置作业：布置课外作业是一节课的结束，是课堂教学的延续和补充，目的在于使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立作业的能力。

（三）公开课的意义1.有利于促进教师素质的提高（1）有利于促进教师知识水平的提高（2）有利于促进教师教学能力的提高：开展经常性的公开教学，教师的板书能力、普通话水平、口语表达能力、教学演示能力、师生互动能力等在很大程度上得到提高。2.有利于深化课堂教学改革3.有利于同伴群体获得提升（1）首先，对执教者是一次锻炼和提升的机会（2）其次，对于学生来讲说，基于常态的课堂师生活动及非常态的学习环境，对其胆量和能力是一种锻炼。（3）再次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。

（四）当前公开课中存在的若干问题1．为多媒体而多媒体——教学手段缺乏实用性：多媒体可以用，也应该用，贵在用得“精”、“当”、“妙”2．为完成任务而完成任务——授课教师缺乏机智性3．为联系实际而联系实际——教学目标缺乏专注性：要以人为本4．为轰动而轰动——教学举例缺少生活性：一堂正真的好课，应是走进学生内心世界的课，应该是与学生生活实际很贴近的课

二、上公开课的基本程序（一）课前准备1．课前准备的概念从个人上讲，指上课前为这节课所做的一切准备工作，如备目标、教材、备教法、学法，备学生、备教具、学具，备教学过程等；从狭义上而言，课前准备指教具、学具的准备。

2．课前准备的内容（1）课前心理准备A．教师课前心理调节：带着平常心走进课堂B．课前候课：在上课预备铃响之前准时到达教室门口候课，可以达到三个目的：暗示学生已经上课了起到调节教师自己的情绪的作用会增强学生的时间观念

（2）课前知识准备A．学生知识准备：主要是通过预习来进行