六年级下册数学青岛版第一单元《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（教案+）.docx

六年级下册数学青岛版第一单元《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（教案+）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》：本节课选自六年级下册数学青岛版第一单元，主要内容包括：

1.掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法；

2.能运用所学的计算方法解决实际问题；

3.理解百分数的实际意义，提高解决实际问题的能力。

教学内容涉及以下章节：

1.百分数的概念及性质；

2.求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法；

3.实际问题的解答，如：商品打折、成绩提高等。

二、核心素养目标

1.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，增强对百分数概念的理解；

2.提高学生解决实际问题的能力，培养运用数学知识解决生活中问题的意识；

3.培养学生的数据分析和数学推理能力，使其能从实际问题中抽象出数学模型；

4.增强学生的逻辑思维能力，使其在求解过程中能够合理运用所学的百分数知识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了百分数的概念、读写方法及其应用。他们能够进行简单的百分数计算，如求一个数的百分之几，以及理解百分数在生活中的应用。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对数学问题的解决具有一定的兴趣，他们喜欢通过实践操作来探索数学问题。学生的抽象思维能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，部分学生擅长视觉学习，喜欢通过图表来理解问题；另一部分学生则更倾向于通过实际例题来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算过程中，学生可能会对以下方面感到困惑：如何正确区分比较的两个数，确定哪个是基数，哪个是增加或减少的部分；在解决实际问题中，如何将问题抽象成数学模型并进行计算；以及如何运用百分数知识解释实际现象。

此外，对于部分学生来说，将抽象的百分数概念应用到具体问题中可能存在一定难度。他们可能需要更多的实际例题和练习来巩固所学知识，提高解决问题的能力。教师在教学中应关注这些潜在困难，有针对性地进行指导和辅导。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课将采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和实际例题，为学生讲解求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法，使学生掌握基本概念和计算步骤。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，加深对百分数应用的理解。

c.案例研究：通过呈现生活中的实际案例，引导学生运用所学知识分析问题，提高解决问题的能力。

d.项目导向学习：将学生分成若干小组，针对某一实际问题进行项目研究，培养学生团队协作和综合运用知识的能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演商家和消费者，模拟购物场景，运用百分数知识进行讨价还价，使学生在实际情境中感受百分数的作用。

b.实验：设计一个简单的实验，让学生观察并记录数据，然后运用百分数知识对实验结果进行分析。

c.游戏：设计一款与百分数相关的数学游戏，如“百分比大挑战”，让学生在游戏中巩固所学知识。

d.小组竞赛：组织小组间的竞赛，鼓励学生在规定时间内完成一定数量的题目，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，将抽象的百分数知识以直观、形象的方式展示给学生，提高学生的理解和记忆效果。

b.视频：播放与百分数相关的教学视频，如生活场景中的百分数应用，帮助学生更好地理解百分数的实际意义。

c.在线工具：利用在线数学工具，如计算器、图表生成器等，辅助学生进行计算和数据分析。

d.教学素材：准备丰富的教学素材，如实物、图片、图表等，以便在教学中灵活运用，提高学生的学习兴趣。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在生活中遇到过哪些需要用到百分比计算的问题？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的百分数概念和性质，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调