教导主任如何有效组织校本研修课件.pptVIP

主讲：谢友强

一、教导主任在校本研修中的地位和作用§教导主任是校本研修的管理者和指导者，是校本研修的实践者和研究者，是教师群体专业成长的引领者和促进者。教导主任在校本研修中应具备以下素养：第一，教导主任应具备学科带头人的思维特质。第二，教导主任应具备发现问题、研究问题、解决问题的能力。第三，教导主任应具有一定的影响力和感召力。教导主任其最大的价值就在于能运用自己的思维特质、教学及研修能力充分发挥教育教学的引领作用，运用自己的影响力和感召力实现“带头”和“促进”作用。

教导主任在校本研修中的工作思路（之一）§聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”三环节工作模式，增强校本研修的针对性1、调研环节是教导主任组织校本研修工作的定向环节，即了解教师需求，确定研修课题的环节遵循两个原则：聚焦课堂原则与教师专业发展原则2、研究环节是教导主任组织校本研修工作的行动环节，即对调研所得问题进行分析、研究，找到解决办法，为组织校本研修提供教师需求的内容和指导奠定基础的工作环节。教导主任的独立研究教导主任指导下的教师研究3、引领环节是教导主任组织校本研修工作的实施与反馈环节，在这一环节，教导主任将研究环节所取得的成果用于教师培训；调研是为了发现问题，研究则是为寻找解决问题的策略，引领则是着力于解决问题。

教导主任在校本研修中的工作思路（之二）§立足本校，创建具有校本特色的研修模式，增强校本研修的实效性1）专业引领研修模式作方式：专题报告+案例分析+质疑答难、互动交流的：提高理论素养，能自觉运用相关理论指导教学实践。2）课例研讨研修模式操作方式：研究课例+执教反思+交流点评、互动研讨目的：通过研讨，实现资源共享，提高教学实践能力。（3）经验推广研修模式操作方式：特色案例展示+过程经验介绍+互动研讨目的：总结、提升、推广先进经验。

操作方式：问题案例展示+原因探究+对策研讨+反思感悟目的：解决教学实践中存在的问题，引导教师开展微型科研。（5）主题阅读研修模式操作方式：阅读心得+对话交流、活动研讨目的：激发教师自主学习热情，促进教师自主进行知识积累、策略优化、专业积淀。（6）任务驱动研修模式操作方式：确定任务+组内研究+成果展示+互动交流目的：激发教师研究热情，促进学校教研组（或备课组）建设，创建特色教研组（或备课组）。

教导主任在校本研修中的工作思路（之三）§关注教师，在校本研修中注重以研究的理念培养教师的研究意识，增强校本研修的自主性

教师意识的培养§培养教师教育责任意识教育的责任意识是师德的根基，是教师工作的动力。在教师教育过程始终重视加强教育科学理论教育、职业道德教育，使其深刻认识到教育的社会价值、教育在人的生命成长中的重要价值，清醒地认识到自己承担着教书育人的神圣使命，认识到自己所肩负的责任重大而艰巨，深刻地认识到“塑造人的灵魂”所具有的不可重复性、高度的科学性和情感性。

教师意识的培养§培养教师成就意识。成就意识是指教师在工作中有着强烈的自觉追求成绩，追求进步的倾向。一方面要努力创设条件，营造教师“成名成家”的优良环境，让他们有施展才干的天地；另一方面学校要建立并完善教师研修成果奖励机制，对教师研修成果给予物质或精神上的奖励，从而激发他们的成就感，自豪感；

教师意识的培养§培养教师自我定位意识学校应对教师加强教育引导，使其清醒地认识到在校本研修中自己该做什么，能够做什么，什么是切合自己的教研。

教师意识的培养§培养教师创新意识学校应为教师创造宽松和谐的工作环境、心理空间，大力营造鼓励创新的舆论氛围，要允许失败，鼓励教师敢于走前人未走过的路，敢于向权威挑战、向传统挑战。

教师意识的培养§培养教师学习意识学校应为教师的学习积极创造条件，开展形式多样，内容丰富的校本培训和校本教研活动，并组织外出学习取经或请专家进校指导，使教师在丰富多彩的学习活动中不断增强学习意识。

教师意识的培养§作为学校应经常性地为教师提供坐下来谈一谈、交流研讨教学问题的时间和空间，逐步引导教师从没有问题到发现问题，从低层次地感觉到问题到高层次地提出问题，从局部的问题联系到整体的问题，从而一方面不断增强教师的问题意识，另一方面也为有效设置校本课题积累材料，使教师的教学研究方向更准确，目标更明确，更具针对性和实效性。

教师意识的培养§培养教师自我反思意识在校本研修活动过程中，校领导应加强教师教学反思的引导，通过多种方式培养教师自我反思意识。

教师意识的培养§培养教师协作意识。学校应尽一切可能，创造条件让教师间有更多的相互交流、相互帮助的机会，尽一切可能加深教师对相互协作的意义的认识和体验，不断增强教师的协作意识。

教师意识的培养§培养教师实践意识一方面加强对教师的教育培训，使其深刻地认识到实践的重要意义，同时切实有效地培训教师掌握教育研究的一些便于操作、贴近