给物体分类说课稿.doc

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《给物体分类》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！我的说课内容是《给物体分类》。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面来阐述。

教材分析

本课是教育科学出版社小学科学一年级下册我们周围的物体这一单元的第四课。《给物体分类》这一课主要让学生了解如何根据物体的特征进行分类，让学生通过对物体特征的把握，进而学会对物体进行分类。通过这一课的学习，体会今后可以利用分类的方法整理来自世界的各种信息。

说学情

一年级学生通常不会完整、规范、、流畅地表达分类的具体操作方法，教师不必强求学生自己讨论分类的操作方法。学生可能会说根据物体的相同点和不同点来分，也可能会说将物体分为几堆，也有可能会说根据某一具体特征如何分类……教师都应积极肯定。

教学目标

这节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。对这一课，我确定了如下目标：

科学概念目标：

分类是科学研究的一种重要方法。

科学探究目标：

能够根据一个特征对物体进行分类。

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给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标：

继续发展对物体进行研究的兴趣。

认同物体可以根据某一特征被分类。

教学重难点

重点:能够运用不同的物体特征进行分类

难点:了解科学准确的分类需要将标准细化

教法和学法

基于本节课的特点：我采用了由浅入深、由简单到复杂、循序渐进的顺序，重点运用探究式、研讨式的方法去教学，逐渐使学生掌握给物体分类。

探究式教学法：这节课主要包含1个探究活动（把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类），这些物体中，有些是透明的，有些在形状上相似，有些在大小上相同，有些有气味，有些是用同种材料做成……这些物体包含了可以用来分类的特征依据，在教学中，教师可以用之前所用过的物体进行教学。教科书第11页的背景图提示了生活中运用分类方法的实例——超市中把同类的蔬菜放在一起。

本课的分类探究活动需要经历3个步骤：

步骤1：在分类前，要给所有物体逐一编号。

步骤2：提示学生选择物体的一个特征进行分类，在记录表中记下分类的依据和分类的结果，比如形状、大小、颜色等

步骤3：让学生选择其他特征，尝试更多的分类方法。

研讨：这部分主要包括两个讨论问题，都是指向分类活动。“我们根据物体的哪些特征进行了分类？

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”是引导学生回顾探究的过程，说一说可以选择哪些特征进行分类、怎样分类，比如，选择“形状”特征时，把“方形的”归为一类，把“球形的”归为另一类。

说学法：在本节课中，我主要渗透了以下几个方面的学法指导：

培养学生通过观察学会分类的方法，并进行分类的探究式的学习方法。

指导学生以实际生活为背景以及对教材的研读，调动学生学习思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

教学准备：

乒乓球、大木块和小木块、与木块相同大小和形状的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片

说教学过程

最后，我来具体说一说这节课的教学过程：

联系生活，激趣导入：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，结合本节课，教师可以先提出一个比较宽泛的问题，“生活中，你们见过人们把物体分类吗？是如何分的？”学生会举出一些例子，比如：超市中将蔬菜分类售卖，家中将物体分类摆放等，教师可以出示本节课要研究的物体实物或照片，回顾之后，再问“我们怎样给物体分类”以引发学生思考和讨论。

亲身体验，探究教学

探究前，教师可以提示学生看看前面的探究记录，先问“我们探究了物体的那些特征？”，再根据学生的回答把提到的各种特征记录在黑板上，提示学生可以根据物体的这些特征进行分类。

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分类前，教师可以带领学生给这些物体贴纸条，统一编序号，然后让学生进行分类和记录。

小组活动时，可以让每个学生独立完成全部分类后再交流，也可以要求每个小组合作完成分类。

小组研讨

教师可以让学生说一说“你们是怎样分类的，根据的是物体的哪些特征”，并把他们提到的特征呈现在班级记录表中。教师只要让学生认识到不同的细分标准会产生不同的分类结果就可以了，不必追究结果的准确性和唯一性。

课堂小结

学生是学习的主体，要给学生充分表现自己的机会。因此在本节课前及课程完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学的内容，首先是我向学生提出本节课：我们这节课学习了什么？让学生讨论总结，然后教师进行补充。

布置作业

针对本节课的教学，适时地安排活动手册上的我的课堂活动记录。

板书设计

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本课我采用了知识结构式板书。

给物体分