13要下雨了 第1课时 教案.docx

13要下雨了第1课时教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：语文——单元课程《13要下雨了》

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：本周三第一节课，上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟（1课时）

核心素养目标分析

本节课围绕《13要下雨了》这一单元主题，旨在培养学生以下几方面的核心素养：语言理解与运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过本课学习，使学生能够：

1.理解并运用课文中描述天气变化的词汇和句型，提高语言表达与交流能力；

2.通过分析课文内容，培养学生观察现象、发现问题、思考分析的逻辑思维能力；

3.引导学生感受课文中所表现的美的意境，培养审美情趣，激发创造潜能；

4.了解与天气相关的民间传说、谚语等文化知识，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

在教学过程中，注重引导学生主动探究、积极思考，培养他们独立解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提升综合素质。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇与句型掌握：本节课的核心内容是让学生掌握描述天气变化的词汇（如阴沉、潮湿、闪电等）和句型（如“要下雨了”、“天空阴云密布”等），以便在实际情境中运用。

-天气现象的理解：通过课文学习，让学生理解不同天气现象之间的联系，如云层的变化、气压的升降等与下雨的关系。

-文化知识的了解：使学生了解并记住与天气相关的民间传说、谚语，如“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”等，丰富学生的文化底蕴。

举例解释：

-在教授词汇时，通过图片展示、实际演练等方式让学生直观感受词汇意义，如展示乌云密布的图片来说明“阴沉”一词。

-在讲解句型时，通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生在实际对话中运用所学句型。

2.教学难点

-语言表达的准确性：学生往往在表达天气变化时，会出现词汇使用不当或句型结构错误的问题。

-天气现象背后的科学原理：理解天气现象的产生原因和变化规律，对于二年级学生来说存在一定难度。

-文化知识的内化：如何将文化知识融入学生的实际生活，使其能够理解和传承这些知识。

举例解释：

-针对语言表达的难点，教师可以通过大量例句、互动问答等方式，帮助学生熟练掌握词汇和句型的用法。

-在解释天气现象的科学原理时，教师应采用生动的比喻、简单的实验等直观易懂的教学方法，降低学生的理解难度。

-对于文化知识的内化，教师可以组织学生进行小组讨论、编写小故事等，将文化知识融入到学生的日常学习生活中，增强其文化认同感。

教学方法与策略

1.教学方法选择

-讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，向学生讲解天气变化的知识点，帮助学生建立基本概念。

-讨论法：针对天气现象背后的科学原理，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨答案。

-案例研究：通过分析课文中描述的天气变化案例，让学生理解天气现象与日常生活的紧密联系。

-项目导向学习：设计“天气预报员”项目，让学生分组进行天气预测，整合所学知识，提高实际应用能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生扮演天气预报员，模拟播报天气情况，提高语言表达和自信心。

-实验：进行简单的天气现象模拟实验，如制作小型的“雨云”来观察降雨过程，增强学生对天气变化的理解。

-游戏：设计“天气词语接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和运用词汇。

-创作展示：鼓励学生创作以天气为主题的绘画或写作作品，展示对天气变化的理解和感受。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含图文并茂的PPT，展示天气变化的图片、图表和关键词，帮助学生直观学习。

-视频：播放天气现象的科普视频，让学生通过动态图像更直观地了解天气变化的科学原理。

-在线工具：利用在线天气查询工具，让学生实时查询和讨论所在地区的天气情况，提高信息检索和交流能力。

-实物教具：使用湿度计、气压计等实物教具，让学生观察和记录数据，加深对天气变化的认识。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含天气现象图片、词汇列表和简单科学原理的预习资料，明确要求学生预习课文《13要下雨了》。

-设计预习问题：围绕“天气是如何变化的？”设计问题，如“云是如何形成的？”“雨是怎么下来的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，尝试理解并记忆新词汇。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手