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《游山西村》教案
一、导入新课
师:同学们,你们知道“山重水复”“柳暗花明”这两个成语是什么意思吗?(生自由回答)“山重水复”指山峦重叠,河流盘曲。形容重重山河阻隔。“柳暗花明”形容柳树成荫,繁花耀眼的美景。后多用来比喻在困境中出现转机,看到希望。
这两个成语最早出自同一首古诗,今天我们就一起来学习陆游的这首《游山西村》,看看诗人为什么会发出这样的感叹。
(板书文题)
【设计意图】
由成语的释义入手,进入到本诗的学习,既能激发学生学习的兴趣,也能为后面学生理解诗意做好铺垫。
二、预学展示
1.作者简介。(参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目)
2.写作背景。(参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目)
三、诵读经典,感受诗韵
1.读准字音。
要求声音响亮,字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。
2.读出节奏和韵律。
(1)生自由朗读诗歌,自主划分朗读节奏。
(2)师播放朗读录音,明确朗读节奏。
(3)抽查朗读,全班齐读诗歌,感受律诗的节奏和韵律。
古诗讲究平仄有序,音韵和谐,尤其是律诗,格律要求更严格。朗读时,重读句尾的韵字,感受诗歌的韵律美。《游山西村》韵字是:豚、村、存、门。
3.读懂古诗大意。
反复诵读诗歌,借助课文注释和相关工具书,用自己的语言描述诗句的意思。
预设不要笑话农家腊酒浑浊,丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山重重叠叠,水
迂回曲折,怀疑无路可走时,忽见柳色浓绿,花色明丽的村庄。将近社日,一路上迎
神的箫鼓声随处可闻,村民们穿着简朴,古风尚存。从今以后如果允许趁着月明来闲
游,也可能随时会手拄拐杖半夜前来叩门。
【设计意图】
本环节旨在通过多种形式的朗读,让学生在朗读中感受到律诗严格的格律,体会其韵律美,让学生初步了解诗意,为后面理解诗人情志做铺垫。
四、知人论世,感悟诗情
生再次朗读诗歌,结合作者生平及写作背景,思考下面的问题。
设问1:诗人游山西村时看到了什么?感受到了什么?
预设时村民的热情好客:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
优美的景色:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
淳朴的风土人情:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
设问2:结合诗歌内容,说说这首诗的主题是什么。
预设这首诗描述了农村优美的风光,村民淳朴的品格,表达了诗人对古风犹存的村
民、农村生活的热爱。
设问3:颔联“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句,说说其中的妙处。
预设这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写
的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好像前
面已经无路可走了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了
一片村庄。
诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路忽又开朗的情景,突出了山村景色的优
美,也写出了诗人在“疑无路”后,“柳暗花明”时的豁然开朗与喜悦之情。此句表
达了在困境中坚持下去,终究会豁然开朗的人生思考,不仅反映了诗人对前途所抱的
希望,也道出了世间事物消长变化的哲理。
师小结:《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字,按照“叙事—写景—抒情”的顺序,生动地描绘出一幅色彩明丽的江南农村风光图,表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。
【设计意图】
本环节通过品析诗歌中富含哲理的句子,让学生体会到诗人的情感以及诗中蕴含的哲理,再次体会诗歌借景抒情、景中寓理的写法。由浅入深地分析,有利于学生深刻领会诗歌的内涵。
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